《网络互联技术》课程有效教学方案探究

王思艳

摘 要：依据高职院校《网络互联技术》教学过程的现状，分析职业院校网络互联技术课程教学过程中所存在的问题，进行教学模式的构建与创新，设计实践环节和考核方式。通过有效教学方案的探究，达到培养学生职业技能的目标。

关键词：网络互联；教学模式；实践；技能

1 引言

高职院校以培养高素质技能型人才为培养目标，在教学过程中，如何让学生掌握实践技能，毕业后能直接上岗，成为高职院校教师探索的问题。网络互联技术课程中，学生能否掌握各种网络设备的使用方法、能否构建网络，对学生的专业水平及发展方向具有重要影响。

2 现状及问题分析

⑴课堂教学内容若偏重抽象的网络互联理论知识，而高职学生偏爱学习技能知识，减弱了学生的学习兴趣。

⑵在教学方法的选取上，教师过多的参与到学生学习中去，学生的自主学习能力和解决问题的能力得不到加强。

⑶学生将理论知识与实践结合起来的能力不强。教师不能很好的教给学生理论知识与实践之间的关系，学生很难将两者有效地连接起来。

⑷实践内容之间联系性差，与岗位对接能力较差，学生难以通过实验提升应用操作能力、解决岗位中遇到的实际问题的能力。

⑸考核方法单一，一些实践能力强的学生得不了高分，打消了学生学习相关技能的积极性。

3 教学内容整合

在网络互联技术的传统教学过程中，一般是按照课本的教学内容和教学顺序实施教学活动，但是针对目前的教科书种类繁多，每本教科书的编排顺序差别很大。

通过对课本内容的探究，将整个教学过程分成了网络互联基础、局域网间互联、交换网络组建、广域网接入四个学习情境，在四个大情境的基础上又细化了十五個子任务，让学生在循序渐进完成任务的同时，达到能力培养的目标。

4 教学模式构建与创新

通过对网络互联技术课程及高职学生的认真分析与研究，以实际工作岗位中所需完成的业务能力为教学内容，在教学过程中采用四个教学情境、四个典型案例来培养学生基本技能、专项技能和综合技能三个层次能力的“四四三”教学模式，来突出学生实践能力的培养，让学生从学校走出去就能直接工作。

5 实践环节设计

实践环节的设计遵循了学生由浅入深、由简到难的学习规律，设计为六大环节：

⑴课堂实训：课堂教学过程中，将网线制作、cisco模拟软件使用、CLI命令输入等内容融入到课堂教学中。

⑵综合实训：在上机实训中，每次安排一个完整的实训任务，让学生通过模拟软件实现网络互通后，再用实际设备连接配置网络，实现规划网络的互联。

⑶开放实训室：开放学校的计算机网络实训室，学生可以在课余时间根据自己的兴趣选择性练习，也可以根据自己的设想和规划方案搭建、配置网络。

⑷校内课外实践：成立了由校内专业教师带领的网络工程工作室，参加校园网的建设与维护工作。如参与家属区网络工程项目、学院机房网络工程项目、办公室网络工程项目等。

⑸参加网络技能大赛：在学习期间，积极组织有兴趣的学生参加各项网络技能大赛，参加技能大赛可以锻炼学生的心理素质、随机应变能力以及处理实际问题的能力。

⑹采用远程实训室：设置了远程登录平台，学生可以通过网络登录，完成相关实训项目。远程实训如学生亲临实训环境，远程实训室不仅不受时间和地点的限制，而且还提供丰富的学习资源，并能得到教师的指导。

6 考核方式改革

本课程属于实践性、应用性比较强的课程，必须加强过程性考核和应用能力考核。将考核的重点放在评价学生的网络规划能力、网络设备配置和管理能力，以及学生在项目实施过程中的协作能力。采用职业能力考核与职业素质考核相结合的方式来对学生进行测评。

7 结论

通过对网络互联技术课程对应的岗位进行充分的调研，对学生已有知识基础及学习能力的分析，得出本门课程的有效教学方案，让学生在“学中做，做中学”，形成符合高职学生学习规律的教学情境和教学模式，让学生更有效地学习网络互联技术课程，掌握网络互联技能。

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