大学生自尊与心理健康的相关分析

刘爱敏 曾向阳

（1.湖南科技学院 数学与计算科学系，湖南 永州425199；2.娄底市春元中学，湖南 娄底 417000）

自尊是大学生心理健康的核心，是心理幸福的根源。自尊可以调节大量的社会行为，是心理健康的决定因素，低自尊是大学生心理和行为异常的重要根源，形成良好的自尊有利于促进大学生的心理健康发展。目前对大学生自尊与心理健康的内在关系研究还较少涉及，笔者对湖南科技学院全日制在校本科生进行了心理健康和自尊状况的抽样调查。

1 对象与方法

1.1 对象 2010年5月，在湖南科技学院14个教学系部，采取整群随机抽样的方法，分别对各系部1~4年级的学生进行抽样调查，共发放问卷2852份，有效问卷为2810份，有效率为98.53%。男生1465人，女生1345人；城镇515人，农村2295人；独生子女565人，非独生子女2245人；年龄在17~25岁之间。

1.2 方法 采用问卷调查法。①自尊量表SES[1]：共有10个条目，采用1-4的4级评分，测查后统计总分，总分范围10-40分，分值越大，自尊水平越高。②“大学生人格问卷( university personality inventory, 简称 UPI)”中文版本[2]量表。UPI由三部分组成：第一部分是学生的基本情况；第二部分60个项目，其中 8、16、25、26 是关键项目； 第三部分是辅助题，满足下列条件之一者为第Ⅰ类：总分在 25 分（包括25分）以上者； 对第 25 题做肯定选择者；辅助题中至少有两题做肯定选择者；明确提出咨询要求且属于心理问题者。满足下列条件之一者为第Ⅱ类：总分为20~25 分（包括20分）之间；对第 8 题、第 16题、第 26 题中有一题作肯定选择者；辅助题中只有一题作肯定选择者。不属于第Ⅰ、Ⅱ类者为第Ⅲ类(心理正常者)。由辅导员老师按照统一的指导语，进行团体调查，问卷当场收回。

1.3 数据统计 运用SPSS 13·0统计软件，采用t检验、χ2检验、方差分析，相关分析，P＜0.05认为有统计学意义。

2 结果

2.1 大学生自尊、UPI分值的频数分布情况 2810份有效问卷中，UPI分值最高46 分，最低0 分，中位数为 8.82 分，均分值 8.78分，标准差7.20 分。“想轻生”70人（2.49%）；“自己的过去和家庭是不幸的”185人（6.58%）；“常常失眠”315人（11.21%）；“对任何事情都没有兴趣”385人（13.70 %）。大学生自尊的分值分布为均分值28.24、标准差3.35的正态分布。最低分18，最高分40。

2.2 不同群体大学生自尊水平比较 见表1。自尊水平男生高于女生（P＜0.001）、城乡和是否独生子女学生之间的自尊水平差异不显著(P>0.05)

2.3 不同群体UPI三个类别构成差异比较 从表2可知，城乡学生、是否独生子女学生之间UPI三个类别构成差异均无统计学意义。不同性别UPI三个类别构成差异有统计学意义。

2.4 自尊与心理健康的关系分析 相关分析结果表明，大学生UPI分值与自尊分值显著负相关（r=-0.3515，P=0.000），表明心理健康水平越高的学生，其自尊水平越高。UPI三个类别学生自尊水平比较，见表3。三类学生的自尊存在显著性差异（P＜0.001）。心理健康状况越好的学生，其自尊水平越高。进一步两两比较，各组间自尊存在显著性差异（P＜0.05）。

表1.不同群体大学生自尊水平比较

表2.不同群体UPI分类构成比较

表3.UPI三个类别学生的自尊水平比较

3 讨论

调查表明，被测的2810名大学生中，自尊均分值为28.24，为高自尊水平，表明我校大学生能比较清楚地认识自己，自暴自弃倾向较低，有积极的进取心和对自身存在价值的客观认识。UPI得分分值在4~6分数段出现一个峰值，表明从总体上来说我校大学生心里健康状况良好。但结果显示总分在20分以上的学生尚有相当的比例。有严重心理问题的Ⅰ类学生为450人，占16.01%，这在有关研究结果的范围之内6.3%~40.08%[3]，有轻生意念的 70人，占2.49%，在有关研究结果的范围0.66%~3.30%[3]之内。有关部门应多组织团体协助类活动，及时疏导他们的不良心理，使他们更好地调整自己的行为和心态。可能有某种心理问题的Ⅱ类学生790人，占27.11%；心理健康的Ⅲ类学生1570人，占55.87%，说明我校绝大部分学生的心理是健康的。

调查表明，男生的自尊水平显著高于女生，这在一定程度上解释了男生心理健康水平高于女生。这与有关研究结果一致[4,5]。可能与传统观念有关，男性本应是社会的强者，富有较重的社会责任，应该更有价值、有更好的品质。为了实现社会的期望，他们努力使自己向预定的方向发展，所以有利于形成较高的自尊。而女生的一些性格特质如：敏感、多疑、胆小、害怕、多愁善感，使得她们面临困难的情境更容易恐慌、退缩，表现出心理意志上的不健全等，使心理问题在女生聚积的这种单性群体中更容易突出来[6]。应加强对女生的自我意识教育，培养积极的自尊感和乐观的人生态度。城乡、是否独生子女学生的心理健康水平、自尊水平差异不显著。

调查表明，心理健康的Ⅲ类学生，其自尊水平显著高于有心理问题的Ⅰ、Ⅱ类学生；有某些心理问题的Ⅱ类学生的自尊水平显著高于有严重心理问题的Ⅰ类学生。正好解释大学生 UPI分值与自尊分值显著负相关，心理健康水平越高，自尊水平也越高，心理健康水平越低，自尊水平也越低。这与有关研究结果一致[7]。较高的自尊水平有利于学生更好地调适自己的行为和心态，有效提升其心理健康水平；而低自尊可能是导致其心理健康失衡的危险因素。

结论，我校大部分学生心理健康状况良好，具有较高的自尊水平，且心理健康状况越好的学生,其自尊水平就越高，但仍有相当数量的大学生心理健康问题不容忽视，尤其女生，应重视对他们的心理健康教育及自尊感的培养。

[1]汪向东,王希林,马弘,等.心理卫生评定量表手册 (增订版)[Z].北京:中国心理卫生杂志,1999:31-35,375-378.

[2]樊富珉.大学生人格问卷UPI[C].中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会1993年年会,北京:1993,16.

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[4]张日升.青年心理学——中日青年心理的比较研究[M].北京：北京师范大学出版社,1997,176.

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[6]李永鑫,薛松.集体自尊量表在大学新生中的信度 效度检验[J].中国行为医学科学,2008,17:760-761.

[7]韦克平.论大学生的自尊水平与心理健康发展[J].广西民族大学学报(自然科学版),2007,13(1):96-99.