湖南省小学体育与健康课实施安全教育现状调查及对策研究

钟小燕

（湖南第一师范学院 体育学院，湖南 长沙 410205）

1 引 言

长期以来，由于安全教育的缺失，学生在成长过程中出现的生命困惑与健康问题得不到及时有效的指导，一些学生心理脆弱、思想困惑、行为失控，校园伤害、意外事故、自杀等危及青少年学生人身安全事件时有发生。教育部要求各地教育部门和各级各类学校要把师生生命安全放在第一位，全面深入地推动中小学生安全教育工作。新课程标准理念下，体育与健康课程的学习不再是单纯的身体锻炼，更应关注学生健康的生活方式与安全教育等综合素质的提高，根据体育教学独有的特点和优势，在教学过程中培养学生的安全防范意识教育，减少和避免意外伤害事故的发生，成为当今教育工作者必须进行认真思考和研究的新课题。小学学段的体育教学不仅要引导学生学习并践行良好的安全行为习惯，而且还应结合体育的身体操作性传授给学生安全应急与避险等方面的知识和技能。

本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查等方法，对湖南省小学体育与健康课中开展安全教育现状进行调查与研究，并对存在的问题提出有针对性的建议，加强安全教育在小学体育教学中的渗透，并针对存在的问题提出针对性的对策，为体育与健康课的安全教育提供更多有力的依据，降低事故的发生率。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本研究以安全教育在湖南省小学体育课实施情况为调查对象，随即选取湖南11个地区共900名小学生展开调查。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法。查阅了安全教育相关书籍，搜集了大量相关体育教学与安全教育的相关论文及资料，为本研究奠定了良好的理论依据。

2.2.2 专家访谈法。通过对参加湖南第一师范学院国培的优秀小学体育教师的访谈，了解安全教育在体育与健康课程开展的情况，提高研究的针对性，同时也为问卷的设计和论文的深度奠定了良好的基础。

2.2.3 问卷调查法。主要采用开放式问卷进行调查，发放学生问卷990份，回收有效问卷690份，有效率达70%。其中，农村小学生问卷305份，城市小学生385份。

2.2.4 逻辑分析法。通过对回收的调查问卷以及教师与家长的访谈结果进行整理，并进行统计学处理，确保了数据的有效性和真实性。

3 调查结果及分析

3.1 学校体育卫生安全管理情况

3.1.1 学校卫生健康监测现状调查与分析。卫生健康卡片可以反映出学生的卫生健康状况，老师可以及时地了解学生的身体状况，针对学生的生理条件选择教学内容，在一定程度上可以减少体育教学伤害事故的发生。图1可以看出只有11.5%的农村学校和15.8%的城市学校建立过学生卫生健康卡片，而绝大部分学生不知道学校是否建立过或没有建立过学生卫生健康卡片，农村学校和城市学校之间无显著性差异。表现出这些学校确实未建立过针对学生卫生健康相关的档案，使得体育教师在选择体育教学内容时不能在充分了解学生身体状况的基础上进行，使得很多可以避免的教学事故发生的机率增大，说明学校安全管理不完善，存在很大的疏忽和漏洞。

图1.学校建立学生卫生健康卡片情况百分比统计图

3.1.2 学校对学生体质健康检测现状与分析。《中华人民共和国体育法》第23条规定：“学校应该建立学生体格健康检查制度”，“教育、体育和卫生行政部门应当加强对学生体质的监测”[1],体质健康检查是老师及时了解学生身体健康状况的基础。图2可以看出被调查学校组织学生体质健康检查时间，城市学校实施体质健康监测的力度远远好于农村学校，这与城市学校的财力以及对学生卫生健康的重视程度有很大的关系。但是城市学校和农村学校对学生的体质健康监测时间间隔较长，对学生体质情况缺乏及时了解，在一定程度上也放映出学校领导对学生卫生安全情况不够重视。

图2.学校组织体质健康检查时间调查统计图

3.2 湖南省小学体育与健康课开展安全教育现状分析

能否做好学校安全稳定工作，不仅影响教育自身的发展，而且影响着全社会的发展。而学生的体育安全意识需要教师经常不断地灌输和提醒，体育教师有责任向学生传授体育锻炼时如何预防运动创伤和发生运动创伤后正确的处理方法。目前，我国的学校体育课程中未设置专门的安全教育类课程，由此引发了很多问题，如：学生缺乏必要的安全教育；缺乏基本的自我防护的知识、方法与技巧；缺乏应变能力和心理承受能力；学校伤害事故等问题。

3.2.1 开展的基本情况。调查发现24.0%的农村中学经常开展安全知识教育，16.7%的城市学校经常开展安全知识教育，绝大部分学校很少开展或从未开展过。20.8%的城市学校有这方面的计划但未实施。而学生缺乏安全运动的知识，是导致学生体育伤害事故最直接原因，学生在体育课因为缺乏相关的安全知识而受伤的原因就占到41.7%[2]。可以看出湖南省体育与健康课开展安全教育不太理想，绝大部分体育与健康课程没有经常性的开展安全教育，有的仅仅只局限于在安全教育日或者当伤害事故发生中后期的教育学习。这可能与学校没有相应安全教育的目标、措施，教师缺乏安全教育的意识有关。

表1.体育与健康课安全知识教育情况统计一览表(单位:%)

调查中发现有些学校能够结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育，结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深远的意义。由此可见，安全教育融入体育教学课程之中是体育课程内容改革的必然发展趋向[3]。

3.2.2 体育与健康课开展安全教育的内容。表2可以看出，小学体育健康课程中开展安全教育的内容主要为防交通事故、防溺水、防火，防运动损伤和防地震，可以看出学校对生活中比较明显的安全隐患很重视，采取了一定的行动。

表2.学校在体育与健康课中组织安全教育的内容(N=137)

调查还发现很多学校的安全教育往往只是通过几场报告、几次演习，甚至以配备相关的“安全摆设”来代替；而一些学校的教育实践中，有关青少年安全和健康教育至今仍是空白，即使有些学校进行了安全知识教育，生命安全教育选择的内容、形式、手段比较简单，只是单纯的理论知识讲解，缺乏相应的实践操作，更没有设置相应的课程，使得生命安全教育缺乏实践性和可操作性，当学生真正面临危险时还是不知所措，成为“应试教育”的牺牲品。

3.2.3 开展安全教育的组织方式。从表3中的调查结果中可以看出，湖南省小学体育与健康课开展安全教育的主要途径是理论课，占87.6%。

表3.学校组织安全教育途径统计一览表（N=137）

从表3中的调查结果中可以看出，湖南省小学体育与健康课开展安全教育的主要途径是理论课，占87.6%。通过调查研究发现，大部分体育与健康课对待安全教育的学习只是单纯的从校园宣传活动和理论上进行教育，安全教育的过程过于形式化，开展的途径较少，缺乏实践的锻炼。而安全教育知识的传播虽然在理论与实践课中都有所涉及，但不够全面广泛。很多知识只是单纯的在某一个技术动作或某一项运动中加强安全防范，而没有具体的安全保障措施。一些预知情境的预测和技能的传授知识相对较少，没有达到安全教育的目的。

3.3 体育与健康课开展安全教育的效果

表4.学校在体育与健康课中组织安全教育的效果(N=137)

表 4中可以看出，68.9%的体育与健康课程组织过的安全教育效果不好，32.1%的体育与健康课程组织过的安全教育达到了不错的效果。组织效果不好的主要原因有三点：第一，学生技能的学习也比较单一，并且有些学习内容枯燥无味，使学生的学习很被动，学习兴趣不高；第二，由于意识淡薄，往往只再有事故发生之后才进行安全教育；第三，体育教学过程中，小学生的自我安全保护力量薄弱，体育教师承担着学校及家长的巨大压力，生怕学生受伤，从而对教学内容大幅度降低难度，教学内容的简单化使学生的身体素质下降，随着学生体质的下降导致在体育活动中容易出现运动损伤，从而形成学生厌学、怕学、身体体质越差的恶性循环。

4 对策

4.1 完善安全教育制度

学校领导应高度重视学生的安全教育，加强管理明确责任。配备专门人员负责中小学安全和管理工作。并且进一步树立校内安全管理制度，形成安全预警机制和落实安全防范的措施。根据相关体育项目编写校本课程，将体育与健康课作为主要学科学习内容融入到应试教育中来。

4.2 提高安全教育的意识

4.2.1 增强教师安全意识。体育教师通过教科书、安全教育参考丛书以及自身在实践生活中的经验等多种途径与方法加强教育教学能力的培养，提升自我安全意识。在体育实践课程中，加强安全教育的全面学习，将生活中的安全防备和体育知识相结合，促进提高学生基本安全知识和基本安全技能的培养。

4.2.2 培养家庭安全教育意识。学校老师应加强与学生家长之间的沟通和联系，改进其对安全思想的淡漠意识。在学校开展安全演习也可以邀家长一同参与，增强其生命安全的意识，将生命安全贯穿每个人的思想深处，定期组织各项实践演练活动，将安全教育作为学生重点学习的学科内容。

4.3 丰富安全教育在小学体育与健康课堂的形式

4.3.1与体育游戏融合。将安全教育融于体育游戏的教学中，采取情景教学法，提高学生自我保护意识。情感教学法作为体育教学的一种有效教学手段正是强调了往往被传统教学所忽视的小学生的特点。小学生有着天生好玩、自制力较差的特点，教师将体育游戏融入体育教学中可以进一步增强学生的学习兴趣，在游戏中予以情景教学，让学生在实践中得到锻炼，在锻炼中成长，可以更好的提高体育教学的学习效果。比如：在低年级的体育教学中，可以把一些交通规则等安全防备的事项编成儿歌或顺口溜，并在体育实践课中利用纸板做成各种图片设置一个情境让学生进行学习与演练，加深小学生的印象，提高安全意识。

4.3.2 渗透到体育技能教学中。体育教师利用武术、散打等与安全防范有关的体育项目，编写校本课程，将安全教育融入教学内容。武术中散打等内容渗透到体育教学中，在进行攻击、移动、防守练习中可以提高学生的应变灵敏能力自我防守能力。太极拳等柔和的动作练习，培养学生冷静的思维，不仅有利于其他文化课的学习，更有助于培养学生修生养性的高水平道德素养。武术散打的练习既可以锻炼学生坚持不懈、勇于拼搏的精神，还能使学生养成乐观、积极向上、沉稳的优秀品质。因此在小学体育教学中将武术中有关项目编入体育与健康课本中是促进学校安全教育的有效手段之一。

4.4 改善安全教育在小学体育与健康课组织的效果

4.4.1 要确切落实安全教育，定期进行安全教育。不能仅在有事故发生后才进行安全教育。安全教育应从多个方面进行，丰富多样性，提升趣味性，使学生更好地学习。通过举行专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、学习安全手册、制作宣传栏等多种形式，形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏等事故的教育。

4.4.2 要重视安全教育的实践课教育，纸上谈兵不如落实在行动。加强体育器材的使用与管理。组织学生按要求拿放器材，并在班级里安排相关人员借取和收还器材。面向全体学生组织开展一次紧急疏散、逃生自救演练，提高全体教职工和学生应对突发事件的能力。体育教师可以根据学校的实际情况利用相关教学资源在室内进行生命安全措施的防范和预演。如：在体育解剖室可以将学生分组后模拟进行运动中的伤口包扎（先去污再上药后包扎）、溺水急救（人工呼吸、胸部按压去水）、火灾逃离等安全教育演习。在保健室可以通过模拟测量运动员在不同运动强度前后的身体反应并进行分析，因材施教的将保健、营养等教学内容传授到教学中。在心理咨询室，可以通过简单的安全运动知识的调查与讲解对学生进行心理疏导。

[1]全国人大常委会.中华人民共和国体育法[Z].中国人大网.

[2]钟小燕.湖南省初中体育教学伤害事故影响因素分析[J].湖南第一师范学院学报,2010,(5).

[3]马爱军.《体育与健康》课程设置与安全教育探析[J].职业时空,2012,(1):136-138.

[4]那业冬.中日中小学安全管理政策和法律比较研究[D].东北师范大学,2013.