如何加强对高职院校大学生的生涯规划和就业指导

李达+曹碧清

摘要：当前，大学生生涯规划和就业指导已基本在高校普及，笔者从当下信息更新、传播速度快，高职院校大学生实践操作能力强的特点出发，针对高职院校大学生的就业指导和生涯规划中面临的问题，积极进行探索、尝试和思考，努力调整、改进工作方式方法，以切实帮助高职院校大学生做好在整个大学期间的生涯规划和就业指导。

关键词：大学生；就业指导；生涯规划

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0250-03

随着大学生人数的不断增多，从2002年的145万到2014年的727万，大学生的生涯规划和就业指导工作显得尤为重要。温家宝同志提出将大学生就业纳入政府工作考核，教育部、财政部等联合出台相关政策支持大学生就业。为了推动大学生就业，根据相关要求，各高校相继成立了大学生就业指导中心或就业服务中心，开设了大学生职业生涯规划课或就业指导课，其目的在于宣传国家的就业政策、帮助大学生探索职业生涯规划、讲授面试择业技巧等。通过学习，大学生们对职业生涯规划有了一定的理解，逐渐更多地认识自己、定位自身，对自身就业的迫切感更强烈。生涯规划和就业指导对引导高职院校大学生的大学学习、生活和促进就业发挥了积极的作用，但由于中学阶段莘莘学子寒窗苦读只为高考而战，把考大学作为唯一的目标，对职业兴趣、个人规划思考得较少。因此，大学阶段在生涯规划和就业指导的实施过程中也面临着一些新的问题，以下是笔者在这方面的一些粗浅看法，望多批评、指正。

一、高职院校生涯规划和就业指导的现状

高职专科院校大学生在校时间只有3年，在大学生职业生涯规划和就业指导课课程的安排上，主要集中在大一、大二期间，大三主要是具体的一些面试、择业技巧等知识的教授，学生也更愿意直接参加应聘获取经验。在当前的大学生职业生涯规划和就业指导中，笔者认为存在以下一些问题。

1.以传统的说教为主。对于已经成年的大学生来说，纵向来看，坐在教室里听，从小学算起也已有12年了；横向来看，有父母、长辈、亲朋好友、班主任、辅导员、校长、书记等诸多教育管理者不时的教导；在不同年龄段、不同场合大学生们都会听到很多的道理，实际上他们对这些道理早已耳熟能详，并不“感冒”。进入大学阶段，目前的大学生职业生涯规划和就业指导还是主要以说教讲授的方式进行，所以在收效上感觉甚微，因为学生大多只是为获得学分而草草应对，同时长篇累牍的理论说教也不能吸引学生。

2.可持续性的互动交流较少。大多数时候，大学生职业生涯规划和就业指导往往局限于课堂的时间，具体安排时表现为讲座形式，每学期2～3次。几百人的集中教学导致只能主要完成课堂教学，大部分学生也是应付了事。不管是在课堂还是课后，教师的主动性不足和学生认识不充分导致师生之间的互动和交流显得很薄弱。同时，教师和学生的不固定也在一定程度上导致双方不熟悉，没有达到持续的交流，无法关注到学生在不同年级、不同阶段的思想变化，实效性差。

3.缺乏跟踪和调整。在目前的教学和管理中，虽然要求学生开展过关于性向测试之类的辅助教学手段，但缺乏帮助学生树立完整的大学生涯规划意识和手段，并缺少能够根据不同的年级和学期做出适当调整的具体措施。这需要教育者和管理者要结合实际情况采取一定的方式予以跟踪，了解学生的想法，并给予意见和建议，作出指导。对高职院校大学生来讲，特别要做到要求学生将其付诸于实际行动。对于学生之前的预期，在以学期或者年度为节点的时候，要根据学生大学学习、生活的实际帮助其做出调整，以适应变化。

4.学生认识不充分。大学生职业生涯规划和就业指导虽列入教学安排，但大部分职业院校的大学生对此往往只为完成上课任务或布置的作业、报告。自身忽略了将职业生涯规划和就业指导融入大学期间的学习和生活，制定行之有效的可操作性强的目标计划，并能不断调整方向。许多学生还停留在中学阶段写写学期计划应付了事，而忽略了用实际行动去诠释对生涯规划和就业指导的认识，有时往往成了部分辅导员或就业指导工作者一厢情愿的期望。

二、加强大学生职业生涯规划和就业指导的探索和尝试

从担任辅导员、从事学生就业管理工作以及职业生涯规划就业指导课教学积累的实际经验来看，笔者认为要充分利用和发挥大学生职业生涯规划以及就业指导对学生的导向作用，可以在以下几方面进行尝试，不断增强生涯规划和就业指导对高职院校大学生的影响，引导学生正确对待大学生活，逐步确立目标，自发地改变当前的大学生活状态。

1.纵横交错，让学生寻找差异和对比。在高中与大学的衔接期（学生参加高考结束后至大学第一学期），这是学生思想变化波动最大的阶段。高考时期疲于应付各种参考复习资料、诊断性考试等高强度的压抑与高考结束进入大学大跨度突然的放松使得大多数学生感到很无助、迷茫。在高中阶段既定的参加高考的目标不言而喻，三年时间的准备就为高考，曾经出现不少高三学生在高考结束后烧书、撕书的新闻报告，也许能说明其中的一些问题。针对高职专科院校的绝大部分同学来讲，除去小部分的专升本外，基本毕业后将直接步入工作岗位。在大学生职业生涯规划和就业指导上，特别有必要将高中三年（部分参加补习的为四年）的学习、生活与当前的大学生活作比较（大学也是3年时间）。这项工作最好在第一学期期末开展，让学生度过了对大学的新奇和向往时期，在理想和现实的对比中让学生思考和感悟什么是大学、该怎样度过大学生活。具体做法是让学生要认真思考作总结，对高中三年尤其是高三阶段与理想向往中的大学生活和当前将近一学期的大学生活作纵向的对比；对以寝室、班级和在其他高校就读的同学之间将近一学期的大学生活作横向的比对；将当前在校的高年级的师兄师姐不同的状态予以对比。由此，旨在摒除部分高中老师对学生所谓“你们好好学，到了大学就轻松”的误导。诚然，大学是需要放松，但有必要让学生明确高中三年既定的目标与走进大学之后迷茫的反思，引发学生通过一系列的对比去思考大学和大学生活。endprint

2.因势利导，让学生感受心灵触动。网络的飞速发展直接导致了学生对网络信息资源的高密集度关注：有查询学习资料的、有玩游戏的、上网聊天的等。当前，QQ、飞信、微博、手机上网等无不时刻充斥在大学生的生活中，微博等让信息传播、更新的速度让人惊叹，给学生带来了巨大的影响。该如何运用好网络这把双刃剑显得尤为重要。对此，我们必须要充分利用和发挥网络对学生的引导作用。①正面引导。既然学生喜欢上网，那么对于网络中一些关于大学、大学生、大学生活以及社会热点等的素材就应该成为加强大学生职业生涯规划和就业指导的有利武器。在使用上要遵循图文并茂、简单明了、直观、形象。通过精心挑选网络中广为传播和引用的一些新闻、视频、参考信息（如李开复写给中国大学生的七封信、俞敏洪的励志演讲等）等，与当前大学生活中的一些诟病相结合，加以适当的引导，让学生在使用网络的过程中会情不自禁地去参阅所推荐或者所引用的积极的、导向性的网络资源。②主动融入。对于飞信和微博的使用需要学生工作管理者和就业指导工作者积极介入，主动融进学生的网络时空中。通过飞信和微博在第一时间将关于大学生职业生涯规划以及大学生活方面的引导信息（如中国大学生年度人物、感动中国人物评选等）及时传达到所有学生的手机或微博中，使得学生在闲暇上网的时候会轻点鼠标去浏览内容，由此达到无形中潜移默化地影响、带动学生。在这方面，需要主动收集并发布信息给学生，不可让学生自行去了解，否则多半无人问津；同时，要给学生留出足够的时间和空间，不可过多埋怨学生不去了解相关的信息。③适当考评。有一位企业家曾告诫过大学生：不要让电脑成为大学期间男生的游戏机和女生的电影播放器，也许很多大学生在毕业的时候连一个像样的PPT都不会做。在一次企业的招聘中，用人单位要求学生带上笔记本电脑进行专业测试，结果前来应聘的学生寥寥无几。对此，在大一可适当地考察学生在基本的计算机操作方面的实例，大二的时候可结合专业考察学生在计算机方面的应用和掌握。通过最熟悉的电脑操作技能的考评能让大学生们切实感受到掌握应用技能不能纸上谈兵。同时，对学生专业应用知识操作层面的考评可通过举办技能竞赛或参加省市乃至全国的比赛，让学生通过比赛自行评估专业技能的掌握程度和水平。

3.参与互动，促使学生由被动转为主动。我们希望大学生能够按照一定的要求丰富大学生活，但实际效果却不明显，其主要原因之一就是学生往往处于被动；或者说在大学生职业生涯规划和就业指导方面对职业院校大学生的建议和做法有些一厢情愿；只显现于传达给了学生这方面的信息，而忽略了学生是否接受，是否作出了回应并能付诸于行动。简而言之，说是一回事，听是一回事，做又是另一回事。①促使学生从被动转为主动就需要主体的转变，学生为主，管理者为辅。管理者提供必要的参考和建议让学生去实践，比如性向测试、心理素质测评等，学生完成后由管理者作出点评和指导。特别是对大学生涯的规划，不能仅仅停留在一些不具体、较模糊的口号性的表述中，要建立一定的目标激励和考核体系，帮助学生做出的生涯规划显得有可行性，并能在实际的大学学习、生活中予以体现。对于学生的动向，需要及时地作出回应，让学生感受到被关注。②充分运用心理学方面的实例。这就要求管理者主动掌握心理学中关于生命线、性格趋向、心理素质拓展等方面的实践性的案例操作，利用课堂或者课余活动中引导学生主动参与，分享体会和感想，促使共同讨论某一论题，尽可能地避免长篇累牍、填鸭式的说教。另一方面，在针对学生人数方面，不一定追求大而全，要求全部学生都能够接受，而是通过影响一部分学生去带动大多数学生。③引入企业的人力资源测试。当前企业的招聘形式方式很多，特别是校园招聘的程序流程，包括网上填报信息、投递简历、初试、笔试、结构化面试、复试、无领导小组讨论等。其中不乏值得借鉴和参考的测试如：结构化面试和无领导小组讨论，其更注重人与人的交流，并且通过实例的测评，让学生通过参与感受到切实的体会，在参与过程中让学生去体会我们所要传达的信息或者对学生素质和能力的要求，这样更容易达到较满意的效果。

4.目标导引，让学生接受指导和督察。对大部分的高职专科院校的大学生来讲，自我约束和控制力相对要弱一些，在学生管理工作中，很多学生活动不得不强制性地要求学生参加，否则少有人去；在一些活动或者讲座的组织开展中，甚至有时管理者比被管理者更着急，我们希望学生能够更加自动自发，却又无奈。对此，可根据教学和专业的特点，通过具体目标的设定和引导，帮助学生明确目标，认真实施，并采取一定的措施予以定期或不定期的督察以克服完全寄希望于学生的自觉性这一缺陷。①大学英语四、六级证书。针对高职专科院校来讲，结合不同专业、不同水平、不同层次的同学提出适当的要求，鼓励学生努力考过大学英语四级和六级。在某种程度上，可以达到通过英语四、六级考试的同学去影响和带动其他同学，形成一种良好的学习风气和氛围。虽然通过考试并不代表英语交流水平，但至少在学习能力方面是值得肯定的。②专业技能证书。随着国家大力推行资格准入制度，各行各业都要求要持有相应的资格证书如教师证、医师证、会计从业资格证、监理证、资料员证、物业管理员证、房地产经纪人协理等。这就要求学生在一年级基础课程和公共课程学习的基础上，牢固树立本专业技能证书的考试目标，在这方面可以作出逐年的统计数据，开展一些讲座或培训等，鼓励大部分的同学认真准备，积极获得证书。③综合素质A级证书。目前，各省市都在推行大学生综合素质A级证书，部分高校也在推行这项评定机制。在列举出的必要条件和任选条件中，只要达到要求就能获得证书，这种没有名额限制的针对大学生在校期间的综合表现评定机制覆盖面更广、时间跨度大、证书的含金量高，对学生具有较高的吸引力，特别是对引导学生树立大学生职业生涯规划有直接的帮助，应该说这是在原有的学习奖学金、三好优干等奖评制度上的有力补充。④其他证书。在整个大学期间，每学期都有学习奖励以及团组织开展的各种评优，这为广大同学提供了巨大的平台，也是努力奋斗的一种激励。除此，还有针对不同大学生兴趣和喜好的驾照、CAD证书、内审员证、较高层次的计算机等级证书等，促使大学生在校期间根据不同的阶段和自身情况去获得这些证书。⑤各种竞赛或技能大赛。大学期间，校内外、省市乃至全国都会组织开展各种各样的高水平的专业技能大赛、挑战杯以及各种才艺比赛。在高校的重视下，会有专业老师带领部分学生参与，这将为优秀的大学生搭建很好的平台，也是专业技能在实践的应用，也将为专业学生树立一个明确的目标。在目标导引中，最为关键的是教育和管理者要占主动，积极作为，要帮助学生选择并树立明确的目标，对于高职专科院校的大学生来讲，更有必要有检查和督促，不能就此放之任之，要让学生感受到关注和参与，以便持续性的开展，否则只能是有头无尾，只停留在广而告之的层面，而缺少进一步的行动推进。

三、反思

全国千余所高职院校，占据教育系统的半壁江山。一方面，我们希望高职专科院校的大学生能达到本科院校大学生自主自发的学习氛围；另一方面，高职院校的大学生也希望在管理上能像本科院校一样放开。然而信息和期望的不对称使得高职专科院校在管理上有一些守旧和制约，但对于大学生的培养来说，高职院校的学生工作管理者必定要面临付出更多、收效却不明显的境遇。在这其中，学生的自觉性是最为关键的，既然不能完全寄希望于此，为何不能放下身段，少一些抱怨，摒弃一些过高的期望，主动出击，积极找寻适合高职院校大学生生涯规划和就业指导的路径。大学生职业生涯规划和就业指导的时间如果能够前移，比如在高中阶段就开始实行，或者至少在高三时期开展2～3次，有了高中阶段生涯规划的衔接，在进入大学之后将会起到更好的作用。对高职院校的大学生来讲，在管理体制上由于对纪律的管理约束相对较严，学生管理工作者、就业指导工作者大部分的精力和时间也在纪律方面的约束和日常繁杂的管理事务中，如何确保有相对多的时间对他们在生涯规划和就业指导中在明确目标导引下的关心、指导、约束和督促，在这方面，放养式、求大求全的管理模式可能需要有所改观，这值得高职院校学生管理工作和就业指导工作队伍去思考和探索。

参考文献：

[1]周祥龙.大学生涯规划[M].南京：东南大学出版社，2008.

[2]于祥成.大学生生涯规划与发展[M].长沙：湖南大学出版社，2009.

[3]赵敏，张凤.大学生生涯规划与辅导实务[M].北京：电子工业出版社，2010.

[4]张忠生，刘玉芳.对加强高校学生就业指导课建设的思考[J].中国大学生就业，2007，（12）：41-44.

作者简介：李达（1982-），男（汉族），四川汉源人，讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育；曹碧清（1982-），女（汉族），四川汉源人，四川建筑职业技术学院工程管理系教师，讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育工作。endprint