新时期军事院校研究生信息素养培育策略探析

于同刚+张成+姜增良

摘要：信息素养是新型军事人才的必备素质。本文从着眼发展，厘清内涵，紧扣军事院校研究生信息素养培育的发展脉搏；把握要素，划分层次，构建军事院校研究生信息素养培育的整体结构；转变观念，深化改革，把稳军事院校研究生信息素养培育的正确方向；统筹规划，整合优化，构建军事院校研究生信息素养培育的课程体系；引领示范，激励熏陶，激发军事院校研究生信息素养培育的自主意识；加强实践，注重创新，达成军事院校研究生信息素养培育的效果提升六个方面探析了新时期军事院校研究生信息素养培育策略。

关键词：信息教育；信息素养；信息能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）44-0188-03

在当今信息时代，信息化程度的高低己经成为一个国家现代化水平和综合国力的重要标志。在军事领域，信息化战争成为战争的主要形态，基于信息系统的体系作战成为作战的主要样式，一切军事活动都将建立在信息网络的基础之上，战争的较量很大程度上表现为军事人才信息素质的较量，信息素养已成为新型军事人才的必备素质[1]。军事院校研究生作为未来新型军事人才的骨干力量，他们的信息素养程度直接关系到军队信息化建设发展的潜力和后劲。当前，军事院校研究生信息素养教育中，还存在信息素养教育理念落后、教育内容缺失、教育手段单一、课程设置不合理等问题。这严重影响了研究生信息素养教育的效果。制定科学合理的军事院校研究生信息素养培育策略已成为当前军事教育领域的一个重大现实问题。

一、着眼发展，厘清内涵，紧扣军事院校研究生信息素养培育的发展脉搏

信息素养是一个多元化、有层次的综合性概念，随着信息技术的发展、社会文化的变迁而动态变化，其基本内容包括：具有较强的信息意识，能主动获取所需信息并能正确评价、分析和有效利用，能主动鉴别各类信息，对信息进行批判性的思考，并将有用信息融合成自己的知识体系。从广义来讲，所谓信息素养，就是在信息社会中个体成员所具有的各种信息品质的总合，是认识和表达信息需求并从信息资源中获取和利用信息的技能与信息观念、信息意识、信息知识、信息道德综合形成的一种稳定的能力和品质，主要包括信息观念、信息意识、信息知识、信息能力和信息道德五个方面。信息观念是信息素养的灵魂，是指人们对信息、信息技术、信息化、信息社会等所持有的一般观点、态度和理念。其核心是信息价值观。信息意识是指信息获取者对信息的感受力、判断力和洞察力，主要包括对信息需求具有清晰的自我认识，对信息资源具有敏锐的感受力，对信息价值具有正确的判断力，对信息发展具有深邃的洞察力。信息知识是有关信息的本质、特性、规律、信息技术、信息方法等方面的基本知识。信息能力是指对各种信息的查询、获取、处理、分析、理解、利用和评估能力。信息道德是指用来规范信息活动的各种道德意识、道德规范和道德行为的总和[2]。只有理解和把握了信息素养的深刻内涵，才能制定切实可行的信息素养培育策略，促进信息素养教育的科学发展。因此，军事院校研究生信息素养教育必须着眼当前信息化战争对新型高层次军事人才的时代需求，紧密结合当前及今后信息技术的发展进步，把握信息素养培育的特点和规律，既要注重和本科阶段信息素养培育体系的衔接，又要着眼发展，突出创新，针对研究生从事科学研究工作的特点，创新研究生信息素养培育的方法、途径和手段，不断提升研究生信息素养培育质量，促进研究生信息素养培育的科学发展。

二、把握要素，划分层次，构建军事院校研究生信息素养培育的整体结构

信息素养教育需要培养研究生在信息需求、获取、加工、利用及交流等多方面的知识和技能，并要使研究生逐渐培养起适应军队信息化建设的信息观念、意识、道德和情感。这是一项复杂的系统工程。从信息素养的内涵出发，军事院校研究生信息素养的要素主要有信息意识、信急观念、信息道德、信息知识和信息能力，依据这些要素，进而可以划分其层次结构，其中信息观念、信息意识、信息道德可归为基础层，信息知识为知识层，信息能力为能力层。在该层次结构中，各要素构成一个相互联系、相互依存的统一体：信息观念和信息意识是先导，是整个信息素养的首要前提，它是主体信息行为的内在驱动力；信息道德是保证信息行为合理性、实现信息行为价值的根本保证；信息知识是基础，是形成信息能力的基础支撑；而信息能力则是核心，是发挥信息实际效益的直接体现。在全面把握信息素养要素的基础上，科学划分信息素养的层次结构，理清其内部关系，有助于理清信息素养培育的总体思路，建立完善的信息素养培育整体结构，统筹规划研究生信息素养培育路线，制定科学的培育方案，促进研究生信息素养培育的全面发展。

三、转变观念，深化改革，把稳军事院校研究生信息素养培育的正确方向

信息素养作为新型军事人才的必备素质，是军事院校研究生进行创新性活动的助推器，是培养研究生创造性思维和实践能力的必然途径，是提升军事院校研究生“能打仗、打胜仗”能力的基础支撑。因此，学校要牢牢把握当前军事教育改革和发展的方向，转变陈旧观念的束缚，大力推进军事院校教育教学改革，提高对军事院校研究生信息素养培育的认识，将军事院校研究生信息素养培育提升到事关军队信息化建设大局的高度上来认识，提升到落实军委“能打仗、打胜仗”总要求的高度上来认识，提升到实现新型军事人才培养目标的高度上来认识。学校要按照系统性和整体性的指导思想深化信息素养教育教学改革，从教学原则、教学目标、教学设计、教学组织、教学资源、教学技术、教学评价等方面改革传统的教学模式，建立具有时代特色、适应技术发展、满足军事需求的信息素养教学模式[3]。在教学原则上，学校要实现从知识传授为中心向信息能力培养为中心的转变；在教学目标上，学校要实现从单纯利用信息工具向充分利用信息资源创造性解决实际问题的转变；在教学设计上，学校要实现从课堂理论教学向信息实践应用的转变；在教学组织上，学校要实现从以教员教为主的知识传授向以研究生为主的研讨式、探究式交流为主的转变；在教学资源上，学校要实现从依托书面教材向依托开放的网络信息资源的转变；在教学技术上，学校要实现利用普通多媒体技术向利用快速发展的现代信息技术的转变；在教学评价上，学校要实现从以掌握信息知识的多少为主的评价向以利用信息资源解决实际问题的能力为核心的评价转变。观念上的转变以及教学改革的深化，为研究生信息素养培育提供不竭的发展动力，促进研究生信息素养培育的可持续发展。endprint

四、统筹规划，整合优化，构建军事院校研究生信息素养培育的课程体系

按照发展的观点，信息素养教育是一个长期的循序渐进的过程，需要和研究生的信息需求水平与知识层次结构协调发展。当前，军事院校研究生信息素养教育在一定程度上仍局限于开设计算机应用基础、文献检索和图书馆资源利用等纯技能性课程，缺乏系统的课程体系支持，没有将信息素养教育融入到学科专业知识学习和课题研究过程之中，导致大部分研究生仅仅是掌握了一些信息技能，缺乏实际应用的锻炼，从而大大影响了研究生信息素养的提升。因此，军事院校研究生信息素养培育要瞄准军队信息化建设需求，按照系统性和整体性要求，加强统筹规划，建立科学、合理、完整的信息素养培育课程体系。该课程体系既要适应信息化战争对军事人才信息素养的要求，提高教学内容的综合化程度，把课程设置的重点从向研究生传授信息知识转移到培养研究生的信息挖掘、处理、利用和创造能力上来，又要适应信息技术发展迅速、信息化装备更新换代快的特点，及时补充最新的信息技术以及新型武器装备、各类军事信息系统的相关知识和理论成果，使课程体系的内容与现代信息化技术和信息化装备的发展保持同步。同时，该课程体系要将信息素养教育课程贯穿于研究生学习和研究的全过程，并与专业基础课程、专业课程进行整合，注重培养研究生挖掘信息资源、创新知识的能力，突出信息知识的实际应用，使各种教学资源、教学要素和教学环节相互融合，产生聚合效应，实现信息素养培育与基础课程和专业课程学习的良性互动，促进研究生信息素养的大力提升。科学、完善、结构合理的课程体系是研究生信息素养培育的基础支撑，是促进信息研究生素养培育协调发展的根本。

五、引领示范，激励熏陶，激发军事院校研究生信息素养培育的自主意识

研究生导师既是研究生进行学习和开展科学研究的引导者和示范者，又是组织者和督促者，导师自身的信息素养会对研究生信息素养教育效果产生重要的影响。因此，在研究生信息素养教育中，我们要充分发挥导师在研究生信息素养培育过程中的引领示范作用。从导师自身来讲，导师要用先进的教育思想、教学观念武装自己的头脑，以自身良好的信息素养为研究生做出示范，引领研究生树立端正的信息观念和强烈的信息意识，充分利用信息资源解决学习和研究过程中遇到的各种问题，不断提升信息挖掘、利用和创新能力。在教学过程中，导师不仅要传授专业知识，更要注重培养研究生的信息素养。导师要以自身良好的信息素养及驾驭信息的能力引导研究生树立正确的信息观念、增强敏锐的信息意识，激励研究生不断提高接受信息培育的自觉性和主动性，引导研究生在学习和研究过程中，充分利用虚拟实验室、网上课堂、学科专业网站建设等信息资源环境及其所提供的丰富、便捷、优质的信息资源服务解决学习和研究工作中的遇到的难题；并采取灵活手段培养研究生自主学习的端正态度、强烈的事业心、责任心和使命感以及高尚的信息品格，促进研究生信息素养的提升。可以说，导师的引领示范、信息环境的熏陶，是激发研究生增强信息素养培育的自主意识和自主行动的不竭动力。

六、加强实践，注重创新，提升军事院校研究生信息素养培育的最终效果

课堂教学可以使研究生掌握必要的信息理论知识，而信息观念的形成、信息意志的锻炼、信息道德的净化、信息知识的巩固，直至信息能力的提升，需要通过大量的实践活动来达成。因为只有在信息实践中，研究生才能针对具体问题和任务，确定信息获取的途径与标准，并合理利用信息资源，有计划地将各类信息进行综合处理和重组，创造出新的信息用来解决实际问题。信息实践是研究生充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，全面提升自身信息素养的必经途径。在研究生信息素养培养过程中，学校要注重研究生信息应用能力的培养，坚持理论教学与实践教学并举，突出信息技术的应用和实践，在课程设置、课堂教学与技术训练中，强调学以致用，突出实践教学，让研究生在信息的实际操作和应用中接受信息素养的培育，在解决现实问题过程中磨砺信息意志，养成良好的信息行为、规范和品德，不断丰富信息知识、提升信息能力。信息素养培育实践活动为研究生信息素养培育提供了平台支撑，是提升信息素养培育效果的关键所在。

参考文献：

[1]杜又功，张良欣.强化军队研究生军事信息素养培育的思考[J].海军院校教育，2011，21（5）：81-83.

[2]尹梅红，董建平，刘明.着眼战斗力生成模式转变加快提升军校教员信息素养[J].军事交通学院学报，2012，14（10）：46-49.

[3]丁素英.关于培养学生信息素养的信息化教学模式探讨J].继续教育，2012，38-40.

作者简介：于同刚（1977-），男，山东昌乐人，讲师，博士，主要从事装备管理理论及应用方面的教学与科研工作。endprint