初中思想品德课与主题班会的整合

奚维君

摘 要： 主题班会是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育和民主管理的重要形式。将初中思想品德与主题班会相整合既有利于学生自我教育和民主管理，促进学生个体与班集体共同发展，又能很好地促进班主任的专业化成长。作者就初中思想品德与主题班会的整合进行分析探讨，旨在帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。

关键词： 初中思想品德 主题班会 整合

整合强调多种因素的有机组合，坚持用联系的、发展的、辩证的观点看问题。思想品德课与主题班会整合指将思想品德教育以工具形式与主题班会融为一体，将思想品德教育渗入主题班会活动中，使之成为班主任的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态和主要的教学内容，从而帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

一、初中思想品德课与主题班会整合的必要性

建构主义教学理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。由此可见，在建构主义学习环境下，教师和学生的地位及作用与传统教学相比发生了很大变化。那么，在主题班会活动中滲透思想品德教育将对班主任和学生产生什么积极影响呢？

1.提高班主任的管理能力，促进班主任专业成长。在主题班会开展过程中，丰富多彩的思想品德教育内容有利于班主任开阔视野，掌握大量班会建设理论、理念和先进经验，并用于指导实践，使主题班会活动的教育功能得到充分发挥。同时，帮助班主任站在学生长期发展的角度上确定教育重点，更具前瞻性和实效性。而通过对主题班会活动环节的具体研究，班主任在方法与技巧等方面得到有效指导，对增强班主任班级管理能力起到极大的推动作用，促进班主任专业化成长。

2.有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，培养学生自主学习能力、实践能力和创新精神，从而更好地发挥学生的主体作用。初中思想品德课以加强初中生的思想品德教育为主要任务，教育性较强，但是处于青春期的中学生对说教较敏感和叛逆，因此，传统教学中教师的“一言堂”往往不易学生接受，教育教学目标难以实现，致使学生对“成长中的自己”的认识，对“自己与他人、集体、国家和社会的关系”的认识混乱不清。而思想品德与主题班会相整合，使得学生学会根据自身需要有选择地学习。

二、初中思想品德课与主题班会整合的有效做法

主题班会是班主任对学生进行全面发展教育，树立健康舆论，培养良好班集体的重要途径，也是学生自我教育和民主管理的重要形式。有计划地组织与开展主题班会活动是班主任的一项重要工作，有效组织主题班会活动对班主任的班级管理大有裨益，如各种各样的问题在主题班会中得到解决，既促进学生个体与班集体的共同发展，又很好地促进班主任的专业化成长。但实践发现，目前主题班会的开展存在很大的随意性、零散性和突击性，活动内容单调乏味，形式呆板重复，没有发挥应有的作用，致使学生失去参加班会活动的兴趣和热情。可见革新主题班会形式和内容势在必行，而整合思想品德与主题班会则是一种尝试，

1.遵循原则。整合思想品德与主题班会应遵循以下原则：一种思想（以学生为主体的教育思想）、两条主线（一是中学德育大纲，二是青少年心灵成长发展的“路线图”、“时间表”）、三个转变（主题活动由随意性向计划性转变，教师由主导型向引导型转变，学生由被动型向主体型转变）、四个结合（与学生生活相结合，与时事热点相结合，与常规德育管理相结合，与实践大纲精神相结合）和五种能力（学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造的能力）。

2.整合对策。初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性和综合性。它以初中学生逐步扩展的生活作为基础，以帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活为追求[1]。主题班会活动以“知”为开端，以“行”为结果，沿着由“知”到“行”的顺序发展，尤其偏重情感、态度和价值观目标的实现。因此，在整合过程中，班主任一方面要遵循学生的认知规律，通过感知觉、注意、记忆、语言、思维与推理等心理活动过程，引导学生进行信息加工，并将其转换成知识与经验以解决生活难题。另一方面切忌在主题班会活动中简单地堆砌教学资源，而要在选择素材时将学生的生活经验与社会实践相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动掌握知识技能，完善知识结构，丰富生活经验，进而促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实施德育的途径是多种多样的，与之适应的主题班会活动形式也是多种多样的，但我们认为最经常、最大量、最直接的则是养成教育、班集体教育、心理品质教育和励志成长教育。因此，我们所要构建的主题班会活动体系是针对这四个系列活动而言的，归纳为四大主题：规则与生命（分为“规则”、“生命”两大板块，涉及班规、校规、安全、法规、习惯养成等专题）、团结与合作（分为“团结”、“合作”两大板块，涉及和谐、友爱、矛盾、竞争等专题）、青春与责任（分为“青春”、“责任”两大板块，涉及情感、交友、感恩、学习、家庭等专题）和理想与励志（分为“理想”、“励志”两大板块，涉及梦想、奋斗、自信、乐观、不屈等专题）。对主题班会进行设计时，要着眼于螺旋式上升，每学期8节，每学年16节。就年级而言，就是要具体构建初中各年级的主题班会活动，并且使这些主题班会由浅入深，层次递进，形成序列。即根据初中学生的心理特点和每个年级的德育目标，将教育目的与学生实际发展水平结合起来，形成序列，交叉进行，并有所侧重。如初一要让学生学会适应、学会遵守，所以初一年级的班会活动主要围绕“规则与生命”这一主题展开；初二要让学生获得集体生活所需的技巧、品质，所以初二年级的班会活动主题以“团结与合作”为主，其他三大主题交替渗透；初三要学会担当，学会对人生进行思考，所以初三年级的班会活动主要围绕“青春与责任”进行，其他三大主题班会相应进行深化巩固；临近中考要让学生树立远大的理想并为之奋斗，要培养他们面对生活中的责难时的相关品质，所以临考时的班会活动主要围绕“理想与励志”进行，其他三大主题班会相应进行深化巩固。

参考文献：

[1]《普通初中思想品德课程标准（实验稿）》教基【2003】9号.