浅谈中职学校班级职业化管理

李亚男

【摘 要】中职班级职业化管理是提高中职学生职业化能力的有效途径。本文结合笔者所任班级专业特点，在确定班级职业化管理内涵、指导学生进行职业规划、班级管理体现职业特点等方面进行粗浅的探讨。

【关键词】中职学校;班级管理;职业化

中职教育是各类教育工作中与经济和社会发展联系最直接、最紧密的一部分，它直接为社会培养高素质的技能型职业人才。学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，因此在校期间使他们形成良好的职业素质具有重要意义。

班级管理作为学校管理的重要细胞，是学生健康成长的基层组织，对其实行职业化管理，能更好地提升中职生的职业能力。笔者在多年的班主任工作中，一直在探索班级管理职业化的实施方法，本文以本校学前教育专业班级为实施对象，对中职学校班级职业化管理进行粗浅的探讨。

1 明确班级职业化管理的内涵，做好接班前的必修课

班级职业化管理就是指在班级管理和对学生的教育中吸收职业内具适用性、有特色的职业制度和职业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高职业技能，同时也能够感受职业氛围，感知职业文化，感悟职业精神，提升职业化素养，规范职业化行为，提高就业能力。为顺利对班级进行职业化管理，在接手学前教育专业班级前，笔者首先对该专业的发展前景、行业需求进行深入的了解，对幼儿心理学、幼儿卫生保健等相关学科知识进学习，对该专业学生应具备的爱心、耐心、责任心等必备的职业道德进行思考准备。

2 让学生充分了解专业特点，进行职業规划

新生入学，对所选择专业有很多迷惑，班主任要及时的通俗而详细的向学生说明，让她们对本专业有充分的认识，进而明确努力的方向中。笔者对所管理的学前教育专业学生进行了以下几个方面内容的介绍：学前教育专业学生毕业后要从事什么工作？这份工作有什么特点？要求从业者有哪些能力？本地区该专业的发展前景及行业需求如何？等等。了解专业特点后，接下来要引导学生思考如下的问题：我要掌握哪些专业知识？要具备什么样的专业素养？要怎样学？这些思考通过班会、座谈、多媒体视频等多种形式进行，让学生充分认识专业、行业及岗位特点与要求，确定学习目标，端正态度，指导学习行动。此后帮助学生们根据自己的兴趣爱好、性格特点、学习能力等制订定个人职业规划，并争得家长同意，促进学生的稳定发展。

3 班级管理各个方面体现职业化特点

在日常管理的点滴中渗透职业理念，在班级生活中养成职业习惯是进行班级职业化管理的终级目标。班主任可在如下几方面进行：

3.1 班级建设体现职业内涵

班级建设主要体现在环境和制度两大方面，要从精神到物质，让班级的每一个地方都成为教育学生的平台，让班级的每一个角落都会说话，从而使学生受到专业文化的熏染。

在这方面笔者主要做了以下工作：（1）针对自身的专业特色和职业目标，酝酿出“德才兼备、优雅大方;学会赞美，传播幸福”的有专业特色的班训。（2）布置专业文化宣传栏，引导学生宣传本专业的知识、知名学园的状况、专业优秀人才的情况、本专业需要的素质等材料。活动由学生自己组织、选材、设计、布置，在这个过程中学生的亲历亲为，极大的培养了对本专业的情感，巩固了专业理想。（3）注重寝室文化的建设，总体要求体现专业特色、张扬学生个性、注重育人功能、辅之以艺术气息。（4）依据校纪校规，以班级的实际情况与学生专业学习的需要为核心，经过师生共同讨论，制订班级公约及量化考核细则，对学生日常行为的表现进行评价与监督 。（5）设置“学生成长记录袋”，记录学生在校期间的成长过程，由班主任指导学生干部进行记录。整个档案的建立过程能让学生充分意识到，建立档案不是要记录错误痕迹，而是给大家提供体现美誉度的机会。学校则把学生成长记录袋中的资料作为评定奖学金、助学金、推荐优秀毕业生和推优入党等的重要依据。

3.2 日常管理规范职业行为

职业化行为规范包括职业语言与职业行为。班级的日常管理主要是指纪律的维持、卫生保洁、信息的上传下达、同学关系的处理等工作，琐碎繁杂，要在这些生活琐事中不断规范职业语言与职业行为。

做为幼儿教师，文明、清晰、标准的语言能力是基本要求。日常生活中要求“请”、“你好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”五句文明语言不离口，让学生养成良好的语言行为习惯。提倡学生学会讲一口流利的普通话，早自习时间由一名同学教大家5个容易错误发音的词语，每人每天轮流进行。

在纪律、卫生等管理上，笔者首先提出了“先律已，再律人;今日照顾好自己，明日照顾好学生”的口号，要求同学们首先要做到自律。之后以自我推荐、竞选演讲、全班无记名投票的方法选举班干部，以人员相对稳定的宿舍为单位建立若干小团队，构成“班主任——班长——班委会——小团队——个人”的层级型班级组织机构，以班干部为核心，实施自管。这些做法极大地激发了学生班级管理的自觉性与主动性，她们动脑筋、想办法，从卫生清洁到纪律维护，从间操出席到宿舍管理，将班级各项工作管理精细化落实在人，让人人有事做，事事有人管。

3.3 典型活动培养职业能力

职业化能力包括职业资质和职业化通用能力。职业资质就是从事本职业的基本素质和能力要求，是能够胜任本职业的基本标准，是本职业在必备知识和专业经验方面的基本要求。虽然学校已经有相应的专业课程设置、教学计划以及专业教师等一整套的教育模式，但在班级管理中，仍需要强化培养职业技能，尤其是职业化通用能力。学前教育专业的职业化必备技能主要有沟通技巧、语言表达能力、情绪控制技巧等。

参加实践活动是能力发展的重要条件，笔者在班级管理中，努力创造机会提供平台让学生参加各种实践活动，主要有：（1）鼓励学生参加社会实践锻炼，开展社会公益活动、社会调查、假期活动等，一方面开阔视野，活跃思维，培养人际交往和语言表达能力;另一方面促使学生的人生观、价值观，以及态度、品质、行为的根本改变。（2）成立各种特长小组，如绘画组、书法组、声乐组、舞蹈组等，充分利用课余时间挖掘学生潜能，练好专业基本功。（3）组织进行学生仪容仪表、环保卫生、课间锻炼、爱护公物、勤学守纪、安全法制、文明寝室等多项达标评比竞赛活动。 （4）将角色扮演融入每节课的课堂教学，让所学知识能够相合本专业特点，最大限度的转化为自身能力，便于以后在工作岗位上运用。  笔者是计算机专业教师，给学前教育专业学生讲授予计算机应用基础课程，每节课一个幼儿园的实际案例包含本节课的所有知识要点，知识讲授后的练、讲、评都请同学们以幼儿教师的身份自主组织进行。角色扮演强调学生主体、突出职业特点，体现“学以至用”。

以上是笔者结合所任班级专业特点，在班级职业化管理方面的一些做法和建议，具有一定的可操作性，收到了很好的效果。做为中职学校的班主任，我们对待学生不仅要有爱心，关心他们的成长，更多要思考的是要如何成材，帮助中职生顺利完成“学生——准职业人——职业人”的角色转变。

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[责任编辑：薛俊歌]