提高音乐教师素质加强音乐教育管理

赵欣

【摘 要】音乐教师不仅是人类社会音乐文化传承和发展的一支不可缺少的力量，也是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美，实施音乐审美教育，塑造完美人格的“灵魂工程师”。因此，通过提高音乐教师素质和对音乐教师科学的管理，可以有效的推进音乐教育的实效性。

【关键词】音乐;教师素质;音乐教育管理

作为一名普通的人民教师，我们都肩负着教育的责任，我们都应该应该积极响应国家的号召，变“沉重的人口负担为人力资源大国”，方能增强国力，立足世界，从而提升个人的幸福感！而我们音乐教师不仅是人类社会音乐文化传承和发展的一支不可缺少的力量，也是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美，实施音乐审美教育，塑造完美人格的“灵魂工程师”。

1 音乐教育管理的特征分析

（1）音乐学科高度的实践性和技术性。音乐教育学科必须要经过长期的系统、实践学习才能获得相应的教育技能。如：舞台表演、器乐演奏技能等。因此，音乐对技术学习的要求超过一般其他学科，非经过长期严格的训练不能承担教育任务。

（2）音乐教师的知识性与技术性在教学中的密切结合。音乐教师要具备高度专业技能和全面的综合素养方能从事音乐教育工作。教师一方面要掌握较高水平的专业技能，另一方面，还必须具有综合的文化水平和教学能力和经验积累。

（3）音乐教育教学方式的特殊性。音乐教育教学方式，需要充分考虑学生学习的个性特征，其教学常常需要采取针对不同学生的一对一的教学方式。其二，是音乐教育的实践性，音乐教育的大量课程需要训练学生的技术能力，技术是枯燥的，但音乐艺术却是要人的灵性参与其中教学才能有效。如何处理这个矛盾是很重要的。

（4）教育评价标准的复杂性。音乐教育客观评估具有相对的复杂性。一对一教学，每位教师的教学方法针对每一位不同的学生，在很大程度上存在差异性和不可比性，仅以成败论英雄，在很大程度上又会有违艺术教育的宗旨。

2 音乐教育管理的主导——音乐教育者的特征分析

音乐教育者作为音乐教育管理的主导，具有其特有的人格魅力和职业特点。

（1）情感教育贯穿始终。音乐艺术的重要特征之一就是饱含着丰富的情感。艺术是依靠情感而产生的。没有情感就没有艺术。任何音乐如果不能以情感打动人，或者说它不能唤起人的情感共鸣，它的艺术价值就不能得以实现。真正的教育也是一种情感的交流，也是一种塑造人灵魂的艺术。在教学的过程中，音乐教师不仅自己要带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生，还要引导学生分析、理解、体验音乐作品的情感。因此，在音乐教育过程中，始终贯穿着情感教育。

（2）创造性思维的启迪者。开发与培养学生的创造性思维和实践能力是音乐教育的目标之一。所谓创造性思维，就是根据主观需要对客观事物进行重构的一种思维。而音乐对激发学生对美好事物的追求、对未知世界的积极探索和想象有着特殊的作用。因此，在音乐教学过程中，只有通过音乐老师创造性的劳动，去发现学生艺术创造才能，去启迪学生的创新意识，从而培养学生的创新能力。

（3）言传身教的示范者。音乐学科的实践性是很强的，在教学的过程中，教师的示范是不可缺少的一个重要环节，很多的知识都需要老师的口传心授。因此，教师的文化素养、专业知识、技能技巧、艺术观、治学态度、言行举止、仪表风度都有可能成为学生学习模仿的“范本”，对学生产生深远的影响。

3 通过加强音乐教师队伍建设加强音乐教育管理

音乐教师个性的鲜明性，艺术气质与其职业习惯紧密相关，给管理带来很大难度。生动活泼与自由散漫一体，个性突出与规章制度的冲突、评价标准的多样性与客观公正的矛盾。如何有效的化解矛盾，加强教师队伍建设是加强音乐教育管理的关键。

3.1 以教师为先导的办学管理思想

管理的宗旨是充分发挥人的主观能动性，尊重人的主题能动性，调动人的积极性，是学校管理的出发点，又是学校管理归宿。学校的中心工作是教育教学，教师是实际教学过程的组织者、操作者。教师与学生直接接触和交往，对学生施加管理。

教师在学校的管理中，既是主体又是客体。在学校管理层面，教师是学校的管理對象，在班级教学管理层面，教师是主体管理者。

从管理学的角度看，音乐教师所从事的职业是艺术，他们除了是教师，还兼有艺术家的某些特质。如感性、情绪化、不愿受约束，或者受约束的忍耐点低。更喜欢自由、创新、标新立异、引人注目，更爱表现、不甘落后、富有激情、自控力稍弱等。通俗说，常常有不按常规出牌，爱激动的现象。虽然不是全体老师的特点，但至少这类人在音乐教师中所占比例要大。而教师的角色，则常常需要将教育的激情以理性的形式表达出来，特别还要控制好学生的情绪，使学生顺利成长。

3.2 教师的管理目标和内容

①知人善任合理安排使用。用人所长，人人皆可用，用人所短无人可用。

②按章执行满足合理要求管理是有章可循的活动，规章是人们的行为规范。但是，人们在遵守规章的前提下，希望有更多的需求这是正常的，只要是合理的要尽量满足，以激发教师的积极性。

③奖励进取鼓励培训提高。努力进取不断取得成绩的药予以奖励，并提供更多的机会让教师得到更大的发展。

④教师的培训与提高。

（a）按照学校发展，制定教师提高培训规划目标。

（b）建立健全相关制度。加强教师基本功训练。

（c）积极组织教学改革、教学竞赛和学术活动。

（d）搭建各种艺术和学术交流的平台，创造机会让老师开阔视野。

（e）相互的听课学习也是一种很好的促进方式。

3.3 教师管理的方法

①行政控制的方法。教师是一种职业行为，也是劳资双方的契约关系。所以单位领导是代表资方进行管理的责任人。有权对劳方进行管理。这些管理是按照合同是带有一定强制性、命令性的。

②音乐教师由于艺术学科的特性，往往使音乐教师的情感更丰富，自尊心更强，因此，音乐教师需要更多的精神鼓励。将思想疏导、学术民主、自我管理相结合，应该能达到较好的管理效果。

4 针对音乐教师和音乐管理的特点，音乐教育管理者应做到有的放失

根据对音乐教师和音乐管理特点的分析，可以使音乐教育管理者更加有针对性的制定相关的标准和政策，让他们在管理的过程中做到有的放矢。

4.1 制定教师专业技能的考核标准

对教师的专业技能水平保持和提高，提出具体的考核指标。如：华师音乐学院教师聘期考核标准。考核标准充分考虑教师专业和工作岗位的不同情况，分为：教学表演型、教学学术型。教师必须在一定时段举行音乐会，出版唱片、参加演出、出版著作、发表论文、学生获奖、获教学奖励等，考核标准要符合教师实际。既能激发教师的积极性，又不至于教师不可企及。

4.2 音乐教师的艺术性和教学性密切结合

好的音乐教育必须强调教育性，强调教师的整体素质，如此才能算是真正的音乐教育。为此，管理者必须提供足够的提高音乐教师理论素养，学科知识素养，开阔的精神思想视野的学习和交流的机会，有计划组织教师参与各种跨学科交流和理论学习与世界，用以开阔眼界和优化知识结构。

4.3 音乐教育教学方式的独立性

针对用以教育的特殊性。音乐教育必须遵循音乐学科的特有规律实施教育。因材施教虽然是教育的重要原则之一，但在音乐教育中则是最重要的原则。因为，艺术的本质就是个性的创造，没有个性的艺术就等于没有艺术的生命。一对一教学，就是充分尊重音乐艺术教育的。

我们作为普通音乐教师应该有意识的积极配合好学校的教育教学工作，发挥音乐学科的重要作用，让学校看到音乐教育的重要性，从而得到学校的认可，自己的能力才能不断提升，晋级、外出充电的机会才会更多，才能更有利于自己的发展。

【参考文献】

[1]曹理，等.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.

[2]邹爱民.音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社，2004.

[责任编辑：张涛]