区域经济视野中的河北省高职院校的核心竞争力的研究

王佳 刘奉君

摘 要：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。但是近年来由于人才观、价值观的转变，高等职业教育处于竞争力薄弱、生源匮乏、教育落后等尴尬局面，无法实现“高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一線需要的高技能人才的使命”。本文立足于河北省区域经济特点，从政府、高职院校和企业三个层面分别分析了提高高职院校核心竞争力的对策，力求实现高职教育与经济双赢的理念。

关键词：河北省高职教育；区域经济发展；核心竞争力

习近平总书记在2014年全国职业教育工作会议上将职业教育放到“为实现‘两个一百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障”的高度。可见，职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业、保障社会经济稳定发展的重要职责。要实现服务与社会经济发展这一职能，高等职业教育就要不断适应经济社会发展，从制度环境、文化理念和管理能力等方面不断提高自身的核心竞争力。

一、高职院校的核心竞争力的理论内涵

“核心竞争力（Core Competence）” 概念最早是1990年由美国战略管理学家普拉德 C.K.Prahlad） 与哈默（Gary Hamel）在《哈佛商业评论》上的《公司核心竞争力》一文中提出的， 其中精辟地论述了特定企业或组织获得竞争优势的源泉取决于其核心竞争力――一个企业所具有，并在本行业独树一帜，可提供进入广阔市场的潜力，从而成为企业竞争优势之源的内源性动力[1]。核心竞争力是通过组织学习和信息共享而缓慢积累的，可与其他能力组合可发挥耦合作用， 即 1+1>2。

高职院校的核心竞争力是指在市场和竞争的环境下，高职院校逐渐积累的有利于自身可持续发展的并不会被模仿和超越的综合实力，其实质是培养高技能人才所拥有的独特驾驭资源和整合这些资源而形成持续竞争优势的能力。高职院校的核心竞争力表现为有形资产、无形资产两种资源，具体包括资金、师资力量、组织机构、制度以及校园文化、创新意识和声誉等无形资产。这些都是高职院校经过系统的学习和长期的实践而缓慢积累的独特的竞争优势，是完全融入到学校的全部活动足以使学校在市场竞争中取得可持续生存和发展的能力系统。

二、河北省高职院校核心竞争力分析

高职院校的核心竞争力是通过不断改革与创新而形成的对学院发展具有持续竞争优势的能力系统，它是由内部资源和外部环境等多个要素构成的有机整体。因此，要提高高职院校的核心竞争力，必须全面把握其外部竞争环境以及内部的竞争条件。

目前河北省内院校也在顺应市场经济发展，利用有利的外部环境，不断提高自身的竞争力，如高职院校的专业设置以当地企业、市场需求为导向，并与企业签订了定向培养计划。高职学生技能上更适应经济发展的需求，在就业市场上更具有竞争力。但同时仍存在区域经济结构不协调的现象。具体表现为第一，专业结构同三大产业在经济增长中的地位以及三大产业的就业结构存在一定的不一致性[2]；第二，招生与行业人才需求不相适应；第三，办学观念陈旧，师资匮乏，教师缺乏实践能力；第四，办学条件差，实训建设薄弱，人才培养与岗位需求不相匹配，体现不出职业教育的技能优势。学生就业没有针对性、缺少吸引生源的特色专业等局面，用人单位因此也很难找到合适的人才[3]。

三、区域经济视野下提高高职院校的核心竞争力的对策分析

基于以上分析，不难看出对我省的高职院校来说，当前是机遇和挑战并存，困难和希望同在。这就要求政府、高职院校、企业三方联手，共同谋划，充分发挥高职院校服务于经济发展的功能。

（一）政府层面：

地方政府要立足于当地的经济发展水平对高职院校建设和发展提供有目的、有针对性的调控，支持特色院校建设和特色专业发展。实现经济发展与高职教育协调发展的双赢模式。同时，也要积极搭建平台，促进校企深入合作，促进校企合作的长期性和互惠性。

（二）高职院校层面：

高职院校要主动去适应区域行业经济和社会发展的需要，重点发展我省经济和社会发展紧缺的专业，积极拓展与新能源新材料等战略性新兴产业相关的专业，形成自己独具特色的专业体系。同时着力培养专兼结合、动手能力强、科研能力强、教学能力强的“双师型”师资队伍。重视校企合作，加强实训基地建设，一定要教给学生实际本领并帮助学生将其转换为生产能力。最后要改变观念，提升高等职业教育服务层次。例如，在经济欠发达地区，在满足当地农业发展得同时，高职院校应进一步提升服务层次，争取在所办专业技术领域占据领先地位；同时要深入研究国内外行业、产业发展信息，建立相应的信息库，从信息上引领地方企业的发展。另外，还要对农业知识和信息进行搜集、整理、加工和传播，直接或间接地传递到广大农村，从而引领农村经济发展。最后，高职院校要围绕所设专业兴办产业，并努力使所办产业成为地方行业的龙头，引领辐射地方产业的发展[3]。

（三）企业层面：

各级企业要明确认识到人才是企业发展的动力，积极与高职院校合作。分利用高职院校的技术和设备资源，作为企业员工素质提升的培训基地；合理利用高职院校的信息资源，指导企业的技术改进和产品开发，保障企业在相关领域的领先地位，实现企业与学校双赢的发展模。

四、结语

高职教育和普通高等教育不同，前者注重培养专业技术人才，既注重“高等性”，又注重“职业性”[5]。因此高职院校要客观地分析自身的内部优势和劣势，深化体制改革，改变“只有差等生上高职”的陈旧的教育理念，坚持产教融合、校企合作，坚持工学合一、知行合一。而当地政府部门也要加强宏观调控，协调高职教育和当地经济的协同发展；同时引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，根据自身的发展需要帮助高职院校进行专业和人才培养模式的设置。企业自身更要明确高职院校对其持续性发展的促进作用，积极推进校企合作，实现“车间进校园，教室变厂房”，充分利用高职院校的各种资源，为企业的发展储备后续力量，最终实现教育与经济协调发展的双赢局面。

参考文献：

[1] 安秀芳.《高职院校核心竞争力的思考》[J].现代教育科学，2009 （2）.

[2] 谢勇旗. 高等职业教育与区域经济协调发展研究——以河北省为例[J]. 职研究，2011 （4）.

[3] 翟国静.河北省高等职业教育专业设置问题与对策[J].职业教育研究，2001.（1）.

[4] 吴满财. 高职院校的SWOT分析及可持续发展研究[J]. 石家庄职业技术学院学报，2011 （8）.

[5] 薛欢，王佳. 区域经济视野下的河北省高职院校SWOT分析[J].