家庭环境维度下促进中学生优良品德形成的途径新探

孔坤杰

摘 要：家庭环境是个人成长的摇篮，从某种意义上说，它将会决定一个人的品格和性情。而处于品德发展转折期的中学生，由于其独特的身心特点，更加需要家庭结合多种因素以完善家庭环境，以期为中学生优良品德的形成提供一个适宜的环境。

关键词：家庭环境；中学生；思想品德

一、中学生思想品德的内涵

所谓思想品德，是指人们在一定的思想指导下，在行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

根据国家教育委员会制定并正式公布的《中学德育大纲》的要求，总结起来，中学生应具备的思想品德应包括热爱党、热爱社会主义祖国、热爱人民；遵纪守法、具有良好的社会公德；发扬革命理想和艰苦奋斗的精神；积极参与劳动、拥护集体等思想品德。它不仅是作为中学生良好品行素养的外在表现，也是中学生应具有的良好文明行为习惯。[1]而在这些品德的培养环境中，家庭环境的影响是最为深远的，为了发挥家庭环境的最大优势，需要我们进一步了解中学生的心理特点，把握其身心发展的规律，为其优良品德的培养做好充足的准备工作。

二、 中学生心理特点分析

培养中学生优良品德的形成，需要我们去进一步了解中学生的心理特点和身心发展规律，以期对症下药，完善家庭环境并采取合理的教养方式。

（一）心理上的成人感和幼稚感

中学生处于青春期的过渡阶段，其心理水平会呈现半成熟、半幼稚的状态。一方面由于身体的变化，他们在心理上有了成人感，想尽快进入成人的世界，寻求全新的社会评价，事事都想效仿成人，在这一点上，父母往往是他们最先选择效仿的对象。另一方面，中学生正处于思维发展的阶段，其认知能力和思维方式带有很大的片面性和表面性，缺乏成人稳定的行事特点和社会经验，做事情往往凭借一时的激情，缺乏克服困难的意志力，心理上依然有幼稚的一面，这样就出现了心理上的成人感和幼稚感并存的特点。①

（二）反抗性和依赖性

由于中学生心理上的成人感，使得他们有很强烈的独立意识，凡事不愿听取别人的意见，在心理上常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。另一方面，他们内心依然很依赖自己的家庭和父母，只是这种依赖不再是情感和生活上，更多的是希望从家庭和父母那里获取精神上的理解和支持。

（三）闭锁性和开放性

青春期的过渡阶段，中学生的心理生活会逐渐的丰富起来，但表现在外面的东西减少了，更多的是保留在自己的心里。他们在心理上有了戒备的成分，加之有与成人相抵触的情绪，使得他们在心理上表现的很封闭；另一方面，他们内心又很渴望得到别人的关心和理解，在心理上又表现出了开放性的一面，这样就出现了心理上的闭锁性和开放性并存的状态。②

三、完善家庭环境以促进中学生优良品德形成的可行途径

（一） 创建温馨和睦的家庭氛围 采用合理的教养方式

家庭的本质是感情寄托的单位。家庭环境在学生成长过程中无时无刻不在发挥着作用，要促进中学生优良品德的形成，更加需要有一个温馨和睦的家庭氛围。[2]良好的家庭氛围对中学生思想品德的培养具有“隐性教育”的作用，它能够无形中培养学生的良好品行。[3]因此，作为家庭中的成员，应该互相体谅、和睦相处，自觉维护家庭的和谐。家长要多给予孩子一些自己的空间，尊重孩子的隐私，应根据学生的实际情况，采用较合理的教养方式，多进行正面的引导和教育，促进和谐的亲子关系，以利于中学生优良品德的培养和发展。

（二） 提高家长自身的品德素质 引导学生要知行合一

孩子是父母的一面镜子。父母在关心、体贴孩子的同时，也需客观理性地去分析和了解中学生的心理特点，根据其心理特点和成长规律，在培养中要讲究策略和方式，更要做到以身作则，给孩子树立一个好的榜样。在日常生活中，父母应注意自己接人待物、为人处世的品行，养成良好的文明习惯。若遇到有言行相违背时，面对孩子，应及时向他们作出合理的解释，以免成为孩子效仿的对象。此外，要根据中学生的身心发展特点和教育规律行事，积极引导和教育孩子做事情要有担当，敢于承担责任，做到知行合一。

（三）家长鼓励学生积极参加劳动 提升劳动实践能力

随着独生子女家庭的增多，参加劳动锻炼渐渐淡出了学生的视线，他们把劳动看作是父母的义务，而父母也经常认为，学生应该以学习为重，劳动锻炼之类的事情可以暂时搁置，久而久之，导致很多学生在生活上比较懒惰，动手能力较差，独立性比较弱。因此，作为家长，应时常为学生提供一些做家务的机会。通过劳动实践的锻炼，让他们亲身体会家庭劳动的辛苦与快乐，感知父母的良苦用心，帮助孩子理解劳动在社会生活中的真正意义，提升自立能力。家庭不仅要教会学生如何学习和做人，更要注重教会他们如何自立与生活。

（四）加强家庭环境与社会环境、学校环境的协调互补

家庭环境对中学生品德的影响虽然很重要，然而外界环境的影响也不容忽视。家庭环境的缺点与不足，需要学校环境和社会环境的弥补，三方面的共同努力，才会使中学生的思想品德发展的更好，家庭教育、学校教育和社会教育是促进未成年人健康成长的三个重要环节。[4]作为家庭应积极的和学校沟通，了解和掌握学生的基本情况，形成学校、家庭信息互通，也要时刻注意社會环境对学生的影响，及时纠正其不良喜好，帮助他们找到正确的方向。

从思想品德形成的规律和过程来看，无论是家庭环境还是学校环境对中学生思想品德的德育影响，最后都要经过社会环境的实践检验才能转化为个体的思想品德，因此，我们在发挥家庭环境作用的同时，要加强和学校环境、社会环境的协调互补，从而有利于中学生的思想品德能够获得更好地培养和发展。

参考文献：

[1] 刘畅.中学生必备的10种素质[M].中国纺织出版社，2006：139.

[2] 张淑杰.浅谈家庭环境对学生教育的影响[J].读与写杂志，2010，2.

[3] 李璐，高丽.家庭环境：青少年学校适应的“催化剂”[J].现代中小学教育，2010，7.

[4] 袁双.浅谈优化育人环境对德育的影响[J].德育研究，2010，7.

注解：

① 林崇德.发展心理学[J].人民教育出版社，2010：326-327.

② 林崇德.发展心理学[J].人民教育出版社，2010：327-328.