浅析如何有效整合和利用生活资源进行初中数学教学

董少峰

摘 要：生活中有着十分丰富的数学教育资源，数学源于生活，也应用于生活。加强数学中生活化问题的处理，不仅可以丰富教学内容，而且能够激发兴趣，增强学生应用数学知识解决生活现实中实际问题的能力。文章就初中数学中如何有效整合利用生活资源的问题进行探讨。

关键词：初中数学；教学；生活资源；整合；利用

初中数学课程标准十分注重学生从已有生活经验为基础，让学生将亲身经历遇到的实际抽象为数学模型。因此，教师必须将数学教学内容与学生生活实际相结合，将数学进行生活化，生活经验数学化处理，以此增强学生的理解能力和解决实际问题的能力。

1.重要意义

新课标要求教师必须注重数学与生活的联系，切实将数学学习与学生的生活经验结合起来，进一步密切生活与数学的关系，最大可能地调动学习兴趣，构建轻松愉快的学习环境，充分地激发学生的主动性和创造性。通过生活实例导入，可以让学生快速进入到学习状态中，采用生活化教学的方式，能够让学生体验到数学学习的真实性，让学生在生动形象的生活化情境中，更加直观、形象地学习数学，提高学生理解数学和应用数学的能力。

2.用生活实例导入，充分调动兴趣

良好的开端使成功的一半，成功的导入是数学教学成功的基础。从引入生活资源入手，立足于学生已有经验的资源整合与挖掘，不仅可以充分调动学生学习数学的好奇心和新鲜感，而且可以让学生感到数学学习的亲切感。采用生活实例导入的方式，主要可以将生活中现象、社会现象、社会事件、历史、文学素材等。如在教学《有理数的加法》时，针对学生大多对足球比较感兴趣的现状，可以用足球比赛的实例导入：在足球赛中，通常将进球数和失球数分别记为正数和负数，它们之和就是净胜球数。请同学们计算：红队进5球，失4球；蓝队进6个球，失3个球，哪个队净胜球多？问题提出后，立刻激发了学生的思考兴趣。教师抢抓时机，顺势写出了红队净胜球数：5+（-4）；蓝队的净胜球数为：6+（-3）。正因为生活实例的运用，比较轻易地就将枯燥乏味的课堂变成了生动鲜活的趣味课堂，学生在这样的趣味课堂中，就能够更加轻松自如地学习和更加深刻地理解所学的新知识。又如，在教学价格折扣的相关知识时，让同学们说说和家长逛街时遇到的商场打折的情况，甲商场满400送50，乙商场八八折优惠。如果同款的一件外套的原价都为450元，应选哪个商场更加便宜？正因为这些与学生生活相关的生活问题的导入，使学生在一上课之初就能集中精力，快速融入到新课的学习中来。

3.进行生活化设计，增强内容趣味

在进行数学教学设计时，要充分整合和吸纳生活中与数学有关的例子、场景等元素，让学生在生活中接触数学，数学中体验生活，通过大量生活元素的应用，引导学生用身边的生活学好数学。如在教学追击问题时，教师可以用学校运动会上的赛跑运动项目作为例子，这样既可以让学生充分展现生活中看得见、摸得着的运动会场景，便于学生能更加容易和深刻地理解。同时，还能构建宽松和谐的学习环境，使教师教的轻松，学生学得愉快，可以获得十分显著的教学效果。又如，进行图形旋转知识的教学设计时，如果仅仅是将课文中的相关知识直接讲给学生听，学生会感到空洞乏味，而且难以理解。如果将此内容与生活实际进行联系，将生活中的电风扇、风车等实物引入课堂中，让学生在实际生活中对旋转的电风扇进行观察。通过生活中实物的引入，能够帮助学生更加直观地认知和理解知识，充分激发学生的学习兴趣。

4.创设生活情境，增强学生体验

教师要深入钻研教材、钻研学生实际，在课堂教学中设置生活情境，紧紧抓住“做”与“学”。让学生在做中学，在学中做，以做促学，以学带做，增强学生的对数学知识的直观感知和亲自体验，从而构建和谐愉快的学习氛围，有效提升数学课堂教学效率，从而达到快乐中学习，体验中成长的目的。譬如在教学正数和负数的相关知识时，教师可以组织学生当堂开展小游戏。将学生向前走记作正字规定向前走为正数，向后走记作负数，两人一组开展游戏。如甲在黑板上寫上—3步，乙就退后3步。写上+3，就前进3步。甲在黑板上写出。又如在教学“圆”的相关内容时，教师可以引导学生通过实际折叠操作和推导计算来加深对圆的公式、定理的理解。

5.布置生活化作业，注重知识指导实践

一是布置生活化家庭作业。在布置家庭作业时，教师要注重创新作业设计，引导学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题。这样不仅可以让学生感受到数学的实用价值，而且可以进一步巩固所学的知识，有效提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。如在教学了存款利率的相关知识后，要求学生回家后为家里的存款进行理财设计，用所学的知识提高理财能力。又如在教学统计知识后，要求学生用所学知识将家里说用水电度数进行统计，以此统计分析出近几个月的水电使用情况，为家里做好节约用电用水提供可行性建议。

二是注重数学对生活的指导。知识来自生活，也服务生活，数学知识亦是这样。因此，作为数学教师，应该将生活实际问题转化为数学问题，鼓励学生学会在生活中认识数学、应用数学而解决生活中的实际问题。通过数学与生活的密切联系，可以让学生充分感受到数学价值，有效增强学生的数学学习意识，切实加深对数学理论的认识与理解，最大可能地增强学生学习数学的积极性和主动性。如在教学相似三角形时，教师可以组织学生到操场上实际测量，通过对两个标杆实际高度和影子长度的测量和计算，弄清三角形对应的比例关系。采用这样的方式，可以使教学充满生活气息，有利于加强学生对所学知识的认识、理解和巩固，增强学生应用数学的意识和能力。

6.结语

综上所述，数学来源于生活，生活与数学有着十分密切的联系，可以让学生利用生活资源学习数学、理解数学和应用数学，又可以增强学生用数学知识分析和解决生活中实际问题的能力。因此，教师必须充分认识到生活化在数学教学中的重要意义，充分整合和利用生活资源，引用生活实例导入，实行生活化教学设计，创设生活情境，让学生在生活中体验数学，布置生活化作业，有效指导学生的实践。

参考文献：

[1] 张城铃.回归生活的数学教学[D].福建师范大学，2013.

[2] 屈鹏飞.初中数学教学生活化研究[D].信阳师范学院，2014.

[3] 朱国英，张军.浅析我国初中数学教学生活化[J].鸭绿江（下半月版），2014，11：125-126.