高中语文教学中存在的问题和解决策略

林琳

摘 要：为了提高高中语文课堂效率，让学生能够成为课堂的主人，教师要让学生积极参与课堂，促进学生探究热情的增加。本文主要介绍了目前在高中语文教学中存在的一些问题，主要是教师讲得多，学生参与少；课堂形式单一，没有充分激发学生的积极性；教师对于学生学习方法指导的少。针对这些问题，教师要让学生参与课堂，并且变化课堂授课形式，对学生进行授之以渔的教育，让学生能够在探究中习得知识，提高能力，从而促进学生综合素质的提高。

关键词：高中语文；问题；解决策略；合作学习

新课改倡导改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教师在高中语文教学中要认识到自己教学中存在的问题和不足，并且在新课改理念的指导下进行改进教学方式的改变，让学生成为学习的主体，提高课堂效率。

一、目前语文课堂教学中存在的问题

1.教师为中心，学生课堂参与少

目前大多数语文教师的课堂仍然是“一支粉笔”一讲到底，也就是传统的“填鸭式”“满堂灌”教学方式。在这样的课堂上，教师是中心，学生的参与很少，是一种不合理的课堂结构。学生的个性在这里并没有得到展示，学生的潜能也没有达到发挥，学生处于被动、消极、受压抑的境地。学生长时间在这种单调沉闷的课堂结构的禁锢之下，就会失去学习兴趣，课堂上不积极活跃，整个课堂死氣沉沉。

2.组织教学的方式单一，激发学生学习兴趣少

教师往往认为学生们都已经很大了，他们的接受能力很强，课堂上教师更多关注的是语文知识的讲解，而不去关注组织教学的方式和学生的兴趣点。所以，很多语文教师在课堂上滔滔不绝地讲授，希望学生通过教师的讲解能够多学到一些知识。然而，这样的做法适得其反。讲课的模式不变化，每一课的教学组织基本相同：文章的背景——作者介绍——课文分析——中心归纳。每天都是老一套，搞得学生越来越疲沓，对语文的学习兴趣减弱。因为学生在任何时候都是喜欢变化的课堂形式的，他们希望自己的课堂可以是丰富多彩、五彩斑斓的，在愉快的学习氛围中就学到了知识。很多语文教师却忽视了这一点，他们更关注的是知识，而不是激发学生的学习兴趣，把师生之间的距离越拉越远。

3.理论知识讲解多，学习方法传授少

“授之以鱼，不如授之以渔”，这是每一位教师都知道的道理，可是在教学实践中，很多语文教师却忽视了这一点。他们在传授学习方法和学习策略方面指导的并不是很多，更加关注的是能不能完成教学计划及教学内容。课堂时间有限，教师就发挥自己的演讲才能，口若悬河地讲，结果是学生并没有掌握分析问题和解决问题的方法，下次遇到相同问题，仍然无从下手。

二、高中语文教学的有效策略

1.小组合作学习，让学生参与课堂教学

教师要通过合作学习的方式引导学生参与课堂，让学生在课堂上动起来。在合作学习过程中学生可以根据自己的兴趣和爱好选择接受、模仿、探索、体验等丰富多样的适合个人特点的学习活动。在探究中学生的个性得到了展现，学生的能力也在潜移默化中得到了提高，增加了学生的学习热情。例如在学习《鸿门宴》时，教师就可以让学生共同去探究：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？有了问题学生的讨论也就有了方向，学生们会纷纷表达自己的观点，有的说张良过人之处在于确信项伯可以利用。有的学生分析张良从从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报。还有的学生看准了项羽的致命弱点。学生们畅所欲言，在谈论中就全面地分析了问题，提出了自己的观点和看法，活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。

2.丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣

教师在引导学生学习语文知识时应该给学生营造一个快乐、自由的氛围，让学生可以自由自在地表达内心的想法和感受。学生在一个欢快的氛围中自然会产生学习语文知识的动力，从而把内心的想法都表达出来。为了营造一个欢快的氛围，教师可以让学生在课堂上进行辩论、表演、演讲、讲故事等多种形式。课堂形式多样，学生的视野会得到开阔，思路会变得清晰，情感活动十分活跃，从而促进学生组织自己的思路。学生在这样的语文课堂上也会感受到学习的快乐和兴趣，激发学生主动学习的欲望。

例如在学习《祝福》时，教师就可以把学生分成若干个小组，让学生以小组的形式进行表演。为了演好自己的角色，学生必须要通过阅读形成自己的理解，了解人物形象和性格特点，从而更好地呈现出一个生动形象、栩栩如生的人物。文中当鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。学生把“皱一皱眉”表现的淋漓尽致，可见学生真的是下了很大的功夫。这样的学习方式给学生的学习带来了兴趣，让学生更加主动地进行探究和思考，也让学生对课本上的文字语言形成了更深刻的认识，看到了文章的本质和内涵，达到意想不到的效果。

3.授之以渔教学理念，向学生传授学习方法

教师在语文教学中要对学生授之以渔，让学生掌握学习方法，形成自己的语文思维方式。学生的语文思维过程是一个推理和想象不断融合和变化的过程。推理是由已知的判断推出来位置结论的思维过程。想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。推理想象就要由此及彼，由大到小，由远及近，解释事物间的内在联系，预计合乎逻辑的发展，揣摩合乎情理的结果。那么，怎样推理想象才有独到之处呢？这就需要学生在平时的学习中，利用发散思维，大胆表达，形成自己的见解。

教师要引导学生掌握学习方法，形成思维习惯。当学生看到日出就应该想到“希望”“辉煌”；看到大海学生就想到“宽广”“博大”；看到动物学生就应该想到“可爱”“活泼”……鼓励学生把生活中看到的事物都记录下来，形成想象的基础和根据。这样学生就会形成自己的学习方式，促进学生想象力和思维能力的发展。

总之，语文教师在教学中要避免一些常见的教学问题，并且不断地进行反思和实践，用新课改的理念和思想来指导自己，让学生能够成为课堂的主人和学习的主人，让学生在课堂上能够快乐地进行探究和思考，促进学生能力的提高和视野的开阔，让学生的学习能力能够更上一层楼。

参考文献：

[1] 王乔展 新课改形势下对高中语文教学的探究[J] 中学生阅读 2013.05

[2] 李翔 如何实现高中语文课堂的高效课堂[J] 中国教师 2012.07