小学篮球教学浅谈

梁波山

摘要：小学篮球教学要从学生的心理和生理出发，尊重学生的个体差异，培养学生正确的篮球意识和扎实的基本功，挖掘学生的最大潜能。教学时应将篮球的趣味性、游戏化教学模式融入到小学篮球的教学中去，在评价体系上采取不同的鉴别方法，突出评价的激励功能。

关键词：篮球教学；个体差异；兴趣；评价

中图分类号：G633.34 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0334-01

随着学校"体艺2+1"和大课间活动的深入开展，小学篮球教学受到越来越多教师的关注。在小学阶段，学生的人生观、科学观都还没有形成，可塑性大。因而，小学的篮球教学要从少年儿童的心理和生理出发，培养学生正确的篮球意识、扎实的基本功以及良好的心理和生理素质，挖掘学生的最大潜能。

1.教师注重自身形象美

1.1 讲究仪表美。在实施美育的过程中，教师本身就是学生的审美对象，其形象相关重要，作为教师要为人师表，常言道爱美之心，人皆有之，新异的服装美能美化自身形象，合体的专业运动装能显示出高雅洒脱的气质，给学生美的印象。教师要仪表端庄，语言文明，姿态大方，精神饱满。因为良好的仪表会令学生产生美好的第一印象，回赢得学生的尊重，给工作打下良好基础。只要教师注意了这些方面，就能给学生以美的感染和启示。首先，教师在上课时必须穿运动装进行教学，可以根据年龄、性别、季节、个性特点的不同而分别选定。一般要求，整洁新颖、美观大方、轻便舒适，能显示美的形象；其次，男、女教师在课前进行适度的修饰是很有必要的。因为这样会使自己容光焕发，充满活力，但要适度，切不可浓装艳珠。男教师注意不留长发，不留胡须；女教师发型要便于运动，课上不佩带饰物等。

1.2 形体中展示美。形体美包括体型、姿态美、动作美。形态美是一种综合的整体美，能够体现健壮的体格、完美的体型、优美的姿态，展现出和谐的美。如果每一位教师自觉加强健身锻炼，能保持和塑造自己的形体美，举止得体，走路抬头挺胸，示范动作潇洒自如，姿态优美，所有这些都给学生带来美的享受和美的启迪。从而使学生感到自己理想的东西都现实呈现在自己面前，获得精神上的享受和心理上的满足，便会产生一种实现它的强烈愿望，进而学习它、创造它，使学习过程在美的意境中展开，那么这样体育教学的效果将会显著提高。

1.3 力求动范美。优美的动作示范具有极强的感染力和吸引力，能激发学生产生跃跃欲试的心理。教学中教师准确熟练、轻松自如、姿势优美，舒展大方的动作示范，这不仅有助于学生掌握和形成正确的动作表象，而且也能让学生得到美的感受，增强审美意识，形成正确的审美观念，从而产生学习和掌握这种优美动作的强烈愿望。在美的意境中展开学习训练， 提高学习的积极性和主动性。因此，要求教师必须深入钻研各项教材，练习基本功，熟练掌握教学技术技能，提高自身示范能力。

2.训练形式多样

篮球基本功练习单调乏味，尤其是熟悉球性和各种脚步移动等练习更是如此。但是，正是由于篮球技术的多样性，使我们在日常训练中，要不断地采用不同的训练方法和手段，以符合他们的心理特征。

例如，在熟习球性练习中，除采用多样性的运球手法，如用布将眼睛蒙起来原地运球或者用双手同时运两个球练习、每人一球抢打或者追逐、几何图形运球追逐跑、限定范围内运球拍打其他人的球等，还可根据队员掌握的情况提出不同的要求，增加一些难度，待学生对这些练习基本熟悉后，要求队员在折返跑运球返回时用左手等。这些方法不仅让学生感到新奇有趣，而且提高了练习的积极性，提高了训练的质量。同一个技术动作有多种训练手段，每一种手段的作用都不尽相同，因此，必须认真总结各种训练手段的优缺点，根据训练内容和对象的实际情况，多法结合，灵活运用。主要的方法有：（1）围绕教学内容，进行分解式教学，让学生在逐层的教学中能够有所收获；（2）对小学低年级学生可以通过篮球韵律操、简单的篮球游戏来激活他们的运动兴趣；（3）通过游戏诱导的方式，让学生在充满趣味的环境氛围下，激起学习的兴趣；（4）通过观看现场比赛的录像来激活学生的学习激情。

3.有效的渗透式教学策略

在篮球的渗透式教学中，教师首先要根据篮球教学的具体内容，来安排认知策略的教学内容。并且在篮球的教学过程中，有计划的渗透认知策略的教学和训练。例如：在进行防切入技战术的教学时，我们考虑到由于切入技术本身包括的方法很多（如：横切、纵切），并且切入的战术配合也很丰富（如：传切、空切）。所以我们可以考虑渗透比较加工策略的教学，来引导学生在切入技战术的学习过程中，运用比较加工策略对学习内容进行总结。由于对于防守的教学来说，培养学生的预判能力是十分重要的，所以我们可以考虑渗透逆向思维策略的教学，引导学生从进攻的角度去想防守，从进攻的角度去总结防守的策略，从而提高学生的预判能力。在学生尝试运用认知策略的过程中，教师要特别注意对学生知识吸收情况的了解，注意对学生知识实际运用情况的观察，及时发现学生的问题和困惑。在此过程中，教师可以通过运用提问的方式来了解学生认知策略的学习情况及运用情况，也可以根据学生对篮球教学内容的学习情况来判断其认知策略的学习情况及运用情況。另外在渗透式教学中学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，其知识体系中的漏洞非常多，而且正确与谬误常常纠缠在一起。所以在整个渗透式教学的过程中，教师要注意对学生进行及时的引导，并要针对学生认知策略的练习及运用情况给予反馈。在需要的时候要给予学生理论的支持，帮助学生梳理知识的体系。具体的教学形式可以是概念的简单讲解，也可以是典型实例的分析，或是正确策略应用的示范。

4.基本功与实战相联系

在基本功教学中我选用一些适合小学生的训练游戏及动作结合来进行。如：趣味性的半场运球对抗抢球，摆脱接球时的防守跑位，强度低的半场三分线侧身滑步，五分钟的低强度三对三挑战赛等等。通过上述的训练手段将传统性教学与创新性教学相结合，将趣味教学与基本功教学相结合，将模仿性教学与自学性教学相结合，极大的增强了同学们学习篮球的激情和训练的积极性。

总之，小学生篮球训练要根据学生的身心年龄特点，主要以培养学生兴趣为主，循序渐进地、有规范地进行篮球训练，以基本功为主，为国家培养篮球后备人才打下基础。