初中地理教学中的自主教学的实践

王兵

摘要： 自主教学就是要让学生做教学活动的主人。自主教学通过激发学生的内驱力调动学生学习的积极性、主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知能力和个性的发展，乃至完满人格的形成。

关键词: 自主教学;实践活动

中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0270-01

自主教学就是要让学生做教学活动的主人。作为学习和发展的主人，学生不是整齐划一，只知被动接受知识的机器，而是有思想、有情感、有血有肉的"人"，是个性鲜明、积极活跃的认识与发展的主体。自主教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知能力和个性的发展，乃至完满人格的形成。在课堂上充分发挥学生的主体作用，尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过主动地钻研以及与同学的合作创造性地解决问题。

1.自主学习首先是学生自主学习意识的培养

苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。"目标是学生自主学习能力的提高，即一种学会学习的能力。学习是自己的事，学习态度体现一个勤字，要手到、眼到、口到、心到、腿到，学习方法要自己总结，会制定学习计划，合理分配时间，学会反思，学习结果能自己评价，对学习成绩能正确归纳，发现问题后能及时自我调整。学生的自主学习的标志：一是超前学习，这是自主意识的反映；二是能够不断提出问题的意识；三是注重解决问题的思路与方法。

通过对学生施以指导，引起学生的主体内化活动，在自己的身心结构中逐步接受过来，才是真正意义上的主动发展。所以在教学活动中，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与自身素质的创造构建和养成。从而使学生培养自己的积极性、主动性。具体包括：了解自己的学习要求，有自知之明；制定学习计划和策略，有自觉性；自我激励，有积极性；主动参与教学活动，有主动性；能主动理解、思考、操作、质疑、评价等。在教学过程中，鼓励学生主动质疑、鼓励学生主动求异、鼓励学生主动参加争论、鼓励学生主动提出创见。

教科书中的有些内容是属于读懂就可以掌握的，但是有些内容读懂了，背下了，却并不意味着在实际中可以应用了。因此，广义的实践活动应是联系学生与所学内容的桥梁。"告诉我，我忘了；给我看，我记住了；让我参与，我理解了。"这个教育谚语反映了有效学习中学生参与的重要性，参与了就有体验，有体验就有可能真正理解，真正理解才能掌握，学生掌握了，学习才有效。而学生的实践活动正是一种重要的参与学习的形式。

2.教学引入实验法，培养学生自主的观察、动手的能力

2.1 初中地理实验课程自主教学的策略。在实验教学活动中，教学要充分利用课堂，引导学生从实验中获得知识，以达到高效应用的目的。初中地理教学的课程设计要真实的社会现实结合，以课本为内容依据，展开合理的实验教学。使学生在实验中增进学习能力和实践能力。教师要充分发挥课堂的作用，帮助学生自由选择，开展重点、难点问题的开放性、讨论性教学。

2.2 引导学生自主参与，增强学科体验。在实验教学中，教师可提前按照预案帮助学生在地理实验教学之前做好相应的实验准备。实验过程中，教师应侧重学生地理理论的应用方面的关注，帮助其提高解决实际问题的能力。这样，不仅达到了学生的创新教育，提高了其实践能力；同时对原有地理知识的掌握和巩固有十分重要的作用，令学生在学习中养成良好的科学方法和科学态度。通过实验课程，学生发现问题、解决问题的能力进一步得到提升。

3.组织良好的地理实践活动可以有效地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性

由于种种原因，在如何更好地激发学生学习地理的兴趣方面仍然有不少问题有待于我们继续探索尝试。而一名学生要实现在一生中"可持续发展"的学习和创新，则他对外部世界的兴趣、对学习的兴趣、对探索的兴趣是重要的因素。地理课的学习更需要学生有内在的兴趣。

学习兴趣的形成是需要一定条件的，关键看是否有利于兴趣形成的情境。从教学实践的结果看，地理实践活动是一种比较容易激发和形成学生学习兴趣的情境。特别是对于初中学生来说，年龄特点使他们更容易在主动参与的操作环境下形成学习兴趣，这种兴趣反过来又使地理实践活动能达到比较好的效果，从而促进了以后学习的进行。在教学中做到面向全体学生，要为学生提供多种机会，使学生有可能选择自己的学习方式和学习过程。地理实践活动的特点之一就是学习方式的丰富性。一个大型的实践活动，往往包含着查询资料、野外(室外或课外)工作、讨论、制作、展示成果等多个环节。努力使不同性格、不同特长的学生都能在活动中找到自己的位置，发挥自己的特长，以"做自己愿意做的事"的方式积极主动地参与到学习中。

实践活动能为学生提供更广阔的学习空间。不但对于不同特点的学生可以找到适合各自的学习方式，而且对于同一特点的学生来说，实践活动可以使他们接触到多种学习方式，有助于克服自身的弱点。例如：不善于动手的学生通过实践活动增强了动手的能力；不善于社会交往的学生通过社会调、查学会了怎样与人打交道。这些都是只坐在教室里听讲学不到的东西。学生在实践过程中能够获得的也不只是兴趣和直接经验，更重要的是学生通过实践活动学会自主控制学习过程。从这个视角看待学生的学习实践活动，它就有了更深刻的含义。用实践活动连接的课程结构，必然带来多于文本课程的学习内容和学习方式，并使学生在可能的条件下实现自主控制学习过程。

4.搞好评价，增添学习动力

首先，要正确使用表扬。时下，有一种现象，课堂上学生回答問题，不管对与否，都会得到老师们的赞扬，据说很流行。因为，有一句很有影响力的话叫做"表扬能使白痴变天才，批评能使天才变白痴"。除特例外，这种做法我不敢苟同。我认为好的评价，应该是肯定对的，分析错误的原因，指出努力的方向，才能产生激励的动力。其次，要用新鲜有趣的形式，反映出对学生学习过程的管理。等级授衔升降法，是我对学生在学习过程中学习状况的综合评价体系。它的核心是把学生积极自主的学习活动纳入评比之中，取得很好的效果。

总之，在初中地理的教学活动中，广大教育工作者要始终将"自主学习、自主发展"这一原则作为最重要的参照，令学生乐于参与、善于合作，倾向于互动探究，最终实现自主学习地理能力的提高。