新课改中的小学"快乐体育"教学

刘志君

中图分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0287-01

21世纪的学校体育，如何为提高全民族的素质，培养全面发展的高素质的新一代人才服务是我们体育教育工作者面临的重要课题。快乐体育思想引进到我国学校体育教学中，使我国学校体育教育观发生了根本转变，带来了全新气息和有益启示，同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中，以运动和情感作为实施教学目标的手段，充分调动教与学两方面的积极性，使教师乐教．学生乐学，在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣，满足学习的愿望，体验运动中的乐趣，理解运动的意义，为终身体育打下良好的基础，是实施快乐体育的宗旨所在。同时也是对传统的、刻板的体育教学模式的一个挑战。

长期以来，小学体育教师总是把学生当成被动接受知识的机器。在"填鸭式"的教学过程中，学生按照教师的安排做单调的机械动作练习，学生在体育活动中没有自主性、灵活性和趣味性，体育运动或活动的快乐无法得到体验。沉闷的课堂气氛，使学生的生理和心理难以得到健康的发展。由于体育教学与其他课程教学的区别，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式，迫使我们提出新的体育教学方式——"快乐体育"。近几年来，我校从以下几个方面推行"快乐体育"，供同行参考。

1.在教学目标上。以培养全面发展的人为宗旨

"快乐体育"由小学生的情趣特点、身体素质、接受能力、成长需要决定了在教学目标上既要重视学生体质的增强和身体的全面发展，又要重视学生兴趣广泛、能力培养、个性发展、心理素质和各种优良品质的培养。力求使学生的身心得到全面和谐的发展。

2.在教学实践中彻底转变"以教师为中心"的观念

"快乐体育"把学生看成课堂的主人，教师应从引导、诱发的角度，在由浅人深、由简到繁的渐进过程中，充分相信学生和发挥他们的主体作用，最大限度地调动他们的积极性，并培养学生在体育活动中逐步学会自我组织、自我锻炼、自我管理、自我教育和自我评价的能力，使他们从玩中去亲身体验运动的真正乐趣。这样教师就从过去当"主演"变成当"导演"的角色。

3.建立和谐的师生关系

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系。教师神情严肃，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听计从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流。建立和諧的师生、生生关系。

4.在教学氛围上。要创造一个快乐的育人环境

"快乐体育"把创建和谐的育人环境放在体育教学首位。育人环境的和谐包括许多方面，这里主要指师生关系要和谐。因为只有和谐的师生关系，才能促进教师乐教，学生乐学；只有乐教乐学，才能获得良好的教学效果。为此，教师在上课前首先要把微笑带进课堂，用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生。在课间穿插一些趣味游戏、欢快的乐曲，让学生们尝试着音乐的节奏，以舞蹈活跃课堂氛围，使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力。对课堂上犯了错误的学生，要坚持循循善诱、正面教育、以理服人，使学生心悦诚服，进一步提高学生参与体育活动的兴趣。

5.在课堂的结构上，提倡机动灵活、富有实效

"快乐体育"采取了机动灵活、富有实效的新的课堂结构模式，从提出课题、创设情景、激发动机、实践探索、诱导点拨、体验发现、获得满足中着手，使学生在教师参与配合下，积极主动探索、发现。这样才真正解决了"授之以渔"，而不是"授之以鱼"的问题。

6.在教学组织上。主张灵活化、快乐化、民主化

"快乐体育"要求造就一种宽松和谐，师生心情舒畅的教学环境，因而在教学组织上主张灵活化、快乐化和民主化。在课堂教学中，根据学生的兴趣和爱好组成不同的兴趣小组，在教师的指导下，以兴趣小组的分散活动为主．要求做到：分散为主、集中为辅、分而不散、活而不乱。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的"小主人"，才能实现体育教学的优质高效。

7.在教学方法上。变"填鸭式"为诱导探索式

"快乐体育"重视培养学生的体育兴趣、个性发展、能力展示和创造精神，强调体育教师采取灵活多样、启发诱导的教学方法。要抓住教学中各动作的难点和关键，使学生在教师的示范、指导下一点即通，心领神会，充分发挥学生的主观能动性，让学生通过实践和思考，去发现、探索、创新、掌握体育运动的规律。保证每个学生都学有所得、学有所成，在原有的基础上，身心得到全面、和谐的发展。

8.场地、器材安排有序，有吸引力

上课铃响了，学生对场地、器材布置产生了极大的兴趣。几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8一lO米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨•栏架、跳绳组成的综合素质训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想像课的内容，迫切想尝试练习了。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提。易受干扰是小学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，吸引学生的注意力，使其产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排合理与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的前奏曲。

总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家开展优秀教学经验，形成符合我国学校体育客观实际的"快乐体育"教育学模式。