浅谈小学美术欣赏教学

王兴宏

中图分类号：G623.75 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0282-01

美术欣赏是运用感知、记忆、经验、知识对美术作品进行感受、体验、分析、判断，从而获得审美享受，获得审美知识和其他知识的过程。这一过程是一种特殊的过程，是一种创造性的精神活动，也是一种特殊的心理活动。儿童是爱美的，而且对美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。

1.儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。

1.1 审美感觉。小学美术欣赏教学是造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关。我们不妨从儿童的生理、心理及智力发展方向来分析掌握儿童的审美感觉。

"色美以感目，音美以感耳，意美以感心。"这是说美术之美和音乐之美是通过视觉、听觉等不同感官的作用发生心灵感应——一种特殊的心理活动。强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。绿绿的草、蓝蓝的天、红红的花、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使他们欣慰和喜悦，乐于接受。

儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视其他。例如一年级儿童在观看绘画作品《自己来打扮》时全被民族服饰的颜色吸引住了，以至忘记了装饰品的存在，变成了单纯地看颜色。中高年级同样有类似的现象，六年级的学生欣赏手工作品时，结果全都把手工作品当作绘画作品看。

儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、大片的农田、乱的石头和柴堆也是一种美。

学生对作品的审美感觉的敏锐的整体把握，对于表象性、象征性强的艺术作品来说往往构成直接感悟前导，如果他们感觉到形象的整体韵律，为它吸引住，那么，在其心灵感应上就出现了欣赏高潮的预备情绪，进而深入探知一个充满活力的形象包容的内涵。因此为加深学生对作品的感受，视觉记忆常常需要听觉记忆伴之。

1.2 审美意象。审美意象，是作品接受者再创造产生的精神奇迹。只有审美感觉力、理解力、想像力等各种能力的运用就好像被提升了时，他们才能自由协调，想像力才能在理解力指导下，遵从理解力，又突破理解力，在对形象的整体观照中获得心灵的审美愉悦和超越，追随审美意象在飘逸沉浮的幻想世界中神游。

1.3 审美共鸣。如果我们为一种色彩、一支曲子、一种节奏、一种造型形式所吸引，把审美感知和审美注意全部集中到这种基础特制上，这种基础特制在我们心中唤起一种特殊的情绪，我们把它叫做"预备情绪"。"预备情绪"意味着从日常探知态度到审美态度的转变。在转变过程中，仿佛出现一种奇特的精神力量，直觉交流的心理力量，将我们日常生活正常的经验、活动垂直切断，把我们引向另一个世界，这是一种对现实世界的超越的心境，是心境共鸣到来的情感标志。我们仿佛和艺术作品提供的审美对象共生息、同忧乐。从而，在我们心灵里产生一种强烈的情绪、一种陶醉、一种由它引起的安逸。

2.小学美术欣赏教学的组织形式和教学方法

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：

2.1 专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解"传统"二字与"现代"的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。

进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。

2.2 隨堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随掌欣赏的教学过程。

2.3 现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。

欣赏活动的整个心理活动过程，贯穿着一种特殊的精神探索和焦虑，一种神气勃勃的可塑性，在心理共鸣的完成阶段里，充满着一种愉快的经验，一种由衷的赞美，一种迷狂的欣喜和各种意想相冲撞产生的心灵静化和精神的升华。美术欣赏就是通过这四个心灵心理活动阶段来完成的。