浅谈在初中历史教学中如何指导学生学习

李春杰

摘 要: 新时期的老师不仅要传授知识,而且要教会学生学习知识的方法。本文主要讲述历史学法指导的意义和历史学法指导的方式与途径。只有历史课"以学生发展为本",活学活用,才能上得实用有趣,使学生在学习中放飞希望,收获快乐。

关键词: 初中历史教学；学法指导；途径

中图分类号：G633.51 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0267-01

在歷史教学中，教师是活动的主导，学生是认识的主体。作为历史科教师，在历史教学过程中一定要在传授知识的同时，加强对学生学习方法的指导，以培养学生的学习能力。那怎样才能真正做到对学生学习方法进行指导，培养学生的学习能力呢？下面，我愿意将我从事历史教学以来就如何指导学生进行历史科学习的一些不成熟经验表于纸上，以飨读者。

1.指导学生掌握正确的阅读历史教材的方法

阅读是学生从事学习的基本活动，学会阅读是学好历史的第一步。如何阅读并提高历史阅读能力，是历史学习中学生面临的首要问题。作为历史教师，首先要教给学生"粗读、细读、精读"的三种方法并理解其涵义。所谓"粗读"就是浏览教材，知其大意；所谓"细读"，就是要逐字逐句地读，掌握时间、地点、人物等基础知识；所谓"精读"就是对重点内容进行分析概括、归纳成要点。其次在具体的学习中，要指导学生读目录，构建知识体系；读诱发性导语，了解教材重点；读正文，把握主体知识；读平面地图和形象插图，掌握历史活动空间和强化学习的直观效果；读注释，拓宽历史知识；读大事年表，理清繁杂的历史头绪，形成完整的时空概念。最后达到将教材内容问题化、系统化，答案内容要点化，要点内容条理化。

2.教会学生找准学习重点，解决关键突破难点

初中历史教材共6册，记载着人类从远古到现在几百万年的重要活动。由于历史学科课时相对较少，教学任务重，如果在学习中不能抓住重点，找准关键，那么必然会在繁多的史实中迷失方向，陷入事倍功半的困境。那么如何才能抓住重点呢？首先告知学生教科书的重点章、节、子目和需要掌握的重点知识，使学生做到心中有数，学习时有的放矢。其次教会学生掌握确定重点知识的原则或方法，具体表现在：①凡是发生在历史转折时期，对历史进程有重大影响的历史人物和事件；②凡是教材文字表达中具有"最大"、"最早"、"第一"、"领先"、"标志"、"开端"、"序幕"等字眼的内容；③凡是和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识；④凡是教材内容配有插图，课后有思考题、讨论题和练习题的内容。

3.引导学生学会融会贯通各科相关知识，扩大学生的知识面

与其他学科相比，历史学科还有一个特点，那就是其广泛兼容性。它包含了哲学、法学、文学、美学、音乐、绘画及自然科学等许多学科发展史上的重要事件和人物，能够使人从各种层次、各种角度、各个方面对历史现象或历史人物进行多元分析。如在学习《中国工农红军长征》一课时，可以不失时机地引导学生回顾初中语文课本中有关《中国工农红军长征》的知识，比如《老山界》、《七根火柴》、《草地晚餐》等，通过这些文章加深学生对中国工农红军在长征途中不畏艰难险阻的大无畏革命精神的认识，同时，也进一步加强学生对这几篇文章中所发生的历史背景的理解。

在历史教学过程中，我们应深深认识到：其他学科的知识也是历史教学内容的必要组成部分。我们应充分利用历史学科的广泛兼容性，把其它学科的知识有机地融合在历史课堂教学中，从而扩大学生的知识面，以取得良好的教学效果。

4.适当布置练习题

作业是学生对知识基本理解后，验证知识掌握的准确程度，加深对知识的理解以及运用历史知识分析、解决问题的过程。作业练习一定要在尝试回忆、阅读教科书之后进行，作业要独立完成，做作业时，不要照书抄，要尽量根据自己的记忆写出答案，确实写不出来，再看看书。为督促学生加强对知识的掌握，在一两个单元讲完之后，要及时进行检测。检测时题型可以多样，但要突出重点知识，不必出一些难题、怪题。当发下试卷时，应首先纠正错误，并帮学生弄清为什么错了，力争减少以后在这些题上再出错误。

5.引导学生用所学历史知识观察现实问题，力求做到学以致用

历史包含前人的一切成功和失败经验，注意总结提炼前人的经验、教训，与当今社会生活相结合，使之在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一，这是我们学习历史的最高目标。在学习中，老师要注意引导学生观察这样一个历史现象：不管哪一个朝代，举凡经济发展，都有一个共同的原因，即社会安定。让学生更深刻地认识到稳定压倒一切的道理。不仅过去如此，今天也一样。还有：历史上各朝各代的治国方式、做法都有所不同，像夏桀、商纣、隋炀帝等暴君骄横自大，目空一切，采取强权政治，结果落个身死国亡；而汉文帝、汉景帝和唐太宗推行休养生息的宽松政策，则使国家繁荣昌盛，成为历史佳话。在教学中，通过引用一反一正的史实进行对比，正确引导学生认识"得民心者得天下，失民心者失天下"所蕴含的辩证原理。从而知到今天我们祖国之所以有繁荣昌盛的局面，就是因为执政的中国共产党得到了全国人民的忠心拥护。

6.用阶级的观点分析历史人物

历史人物的主观愿望、实际行动是阶级属性的反映，不可避免地有这样或那样的局限性。评价历史人物不可偏离他们所在的阶级立场。如：地主阶级主张剥削维护专制，资产阶级既有革命性又有妥协性，农民阶级既有革命性又有分散性、狭隘性、空想性、落后性，无产阶级具有特有的革命性，等等。

历史课本包含大量的信息，例如事件的时间、地点、参与人物、事件经过、结果、意义等，对于学生来说，记忆起来有相当大的难度。教师有责任帮助学生培养学习历史的兴趣和信心，教给他们正确的学习方法。学习历史应该在理解的基础上记忆，在记忆的基础上进一步理解和运用，理出一条线索，找出各个历史事件之间的相互关系，弄清前因后果。同时，我们还要将历史与马列主义的方法相结合，正确评价重要的历史事件。

总之，在初中历史教学过程中，如果教师能够注意引导学生掌握科学的学习方法，那就如同给了学生一把开启知识和智慧宝库大门的金钥匙。作为老师，即要传授知识，又要授之以法；既要管教，更要管学。只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。