生本理念下物理复习课前置性作业模式初探

孙全福 冯威

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0265-021.生本教育的核心理念所谓生本教育，就是"真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育"。生本教育强调学生是教育的真正主体，是学习的主人，是教育教学中最重要的资源。教师是生命的牧者。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本教育的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生。生本教育的具体方法是：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，进而不教而教。2.复习课教学的任务目标平时教学好像栽好一棵树，复习课教学则恰似育好一片林。栽好一棵树容易，育好一片林却要花很多功夫。復习课的主要任务是教师引导学生对已有知识的再记忆，再理解，再整合，再迁移，并且构建知识框架，从而理清知识，理清思路，加深对已有知识的理解和掌握，弥补知识上的缺陷，沟通知识之间的横向和纵向联系，进一步使知识系统化、条理化、网络化，使学生获得比较系统完整的知识并能综合运用所学知识解决实际问题。复习以生为本已成为最大的可能。3.前置性作业的原则前置性作业"又称前置性小研究或前置性学习"。是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课之前让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。"前置作业"会激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生进入课堂进行有思考的讨论作好充分的准备，它给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课内的学习更深入。"前置作业"合理与否，科学与否直接关系到课堂的质量和容量。故我们应该如何设计前置性作业？设计前置性作业要注意些什么呢？笔者认为：3.1 低入原则。如果前置作业的难度太大，学生无从下手，这样的作业就只是形式，所以作业难度要适中，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。设计一些相对浅显的问题，让学生思考，而且这些问题通过学生自己或小组合作是能够解决的，尤显重要。3.2 指导原则。"前置作业"的目的是为新课做预备，做铺垫，做指引的，它不仅容易引导出每一位学生的已有经验，对问题和现象的个人观点和认识，而且可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，还应体现下一节课老师上课的大概思路，引领学生走入下一节课。3.3 合作原则。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，也要求学生必须加强合作，学会合作。合作是教学中意义建构的一个重要环节。让学生懂得相互协作，如何尊重他人，表达观点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神，所以必须要在个人独立完成的作业之外设计由小组合作完成的作业。3.4 激励原则。对学生毫不吝惜地鼓励，可以让学生获得更多的学习动机，从教师对别人的表扬中找出自己的差距，这是一个学习的机会，也是一种评价的方式。在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们的劳动有所获也要有所用，学生完成作业的兴致才能得以保持，学生才乐于去做，才能让学生取得更大的自信，更有成就感，更加乐学。4.生本理念下物理复习课前置性作业的基本模式4.1 系统复习前置性作业模式。系统复习就是通常所说的"跑教材"。这一过程要达到两个目的：一是双基过关，二是建立知识网。系统复习是一个乏味而又漫长的过程，以生为本，问题前置，做好铺垫，可以使之鲜活。基本模式：明确考点——旧知回顾——重点提示——形成网络范例：液体压强考点①影响液体内部压强大小的因素（1）液体内部产生压强的原因：液体受到 且具有。（2）测量工具：压强计。考点②液体内压强特点及有关计算（1）液体压强的规律：①液体对容器底和侧壁都有，液体内部向都有压强;②在同一深度，液体向各个方向的压强都 ;③液体的压强随深度的增加而;④不同液体的压强与液体的有关。（2）压强公式：①推导方法：建立; ②推导过程：（结合课本）假设有这样一个理想的液柱，体积V=Sh;质量m=ρV=ρSh;液体受到的压力：F=G=mg=ρgSh;液体受到的压强：P=F/S=ρgh。【提示】液体压强公式P=ρgh①该公式只计算静止的液体所产生的液体内部压强，不包括液面上大气所产生的压强。②公式中ρ为液体的密度，h表示液体的深度（指研究点到自由液面的竖直距离），而不是距离容器底部的高度。③使用此公式时，只有h用做单位，ρ以做单位，求出的压强单位才是，g为常数，等于。④液体的压强只与液体的和液体的有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。（3）有关计算：①计算液体的压力、压强，一般情况下，先用P=ρgh计算压强，再用F=pS计算压力;②计算固体对水平桌面的压力、压强时，一般情况下先根据F=G液+G容器求压力（在水平桌面上静止的容器，对桌面的压力等于容器和容器内液体的总重），再根据P=F/S求压强;③特殊情况：对直柱形容器（V容=Sh）可先求F（F=G液），再求P=F/S;④气体的压强一般不要求计算，气体对固体和液体的压力，一般用F=PS求。【提示】液体对容器底的压力F与液体的重力G的关系：在柱形容器中：F=G液容器上宽下窄：FG液考点③ 液体压强的应用（1）连通器：①定义：上端，下部相的容器。②原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持。③应用：、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、等都是根据连通器的原理来工作的。4.2 专题复习课前置性作业模式。专题复习是指系统复习完成之后，为了进一步归纳、总结解题方法，取得解题经验，培养学生的解题能力，而根据不同的题型，知识点来安排的复习。其前置性作业模式为：命题方向——尝试练习——小结提炼范例： 光学 命题方向：对于光学部分内容，历年来的考查比例都在7%左右，相对来说，新课标对这部分的要求有降低，中考命题对这一部分的难度系数也作了相应调整，对考生来说，这部分的考分相应的容易一些。但如何做到不失分，得高分，还需要同学们正视。其命题方向：①加强与社会实际和学生生活实际的联系;②增强时代气息;③重视考查学生分析和解决问题的能力;④多考查学生实际动手能力和创新思维能力，少考查记忆性内容。为此，光学部分的命题也充满新活力：①注重联系实际，增强应用意识;②重视过程考查;③注重有机综合，考查综合应用知识的能力和迁移能力;④注意开放性试题，考查自主探索能力。同时也要注意"三不"：不讨论照相机、幻灯机的调节问题;不要求用不等式求透镜的焦距范围;会画透镜的三条特殊光线，但不要求会画透镜的成像光路。尝试练习：（1）下列各成语所反映的情景中，属于光反射现象的是（）A.镜花水月 B.坐井观天 C.海市蜃楼 D.立竿见影（2）一凸透镜的焦距是8cm，当物体距焦点5cm时，物体的成像情况是（ ）A.一定成放大的实像 B.一定成放大的虚像C.可能成放大的实像，也可能成放大的虚像 D.成的像都能用光屏承接（3）"MF-47型"万用电表刻度盘是一个带有刻度的平面镜，使用它的目的是：，原理是。（4）人的眼睛像一架神奇的照相机，晶状体相当于照相机的镜，外界景物在视网膜上所成的像是。5、书桌上有一只眼镜，不知它是凸透镜还是凹透镜？请你说出三种判别方法，并说明根据。小结提练为了适应新的中考形势，对这部分知识的学习和应用提出如下建议：（1）重视基本概念和基本规律，要多角度、全方位的理解，消除错误认识，澄清模糊认识。（2）重视理论联系实际。（3）重视光线模型的应用。（4）重视学习过程，注意提高能力。（5）重视对知识的归纳整理。4.3 实验复习课前置性作业模式物理是一门以实验为基础的科学，新课标将物理实验教学提高到前所未有的高度，所以要重视对实验的复习。初中物理实验主要涉及两大类型：一是测量型，二是探究型。其复习课前置性作业模式为：题型概述——练例引领——方法归纳范例：探究型实验题题型概述：探究，即探索研究，它是运用科学的方法去发现未认识的科学及规律的过程，探究型实验题由几年前的崭露头角，到如今已是中考必考的热门题型。探究型实验题紧密联系学生的学习和生活实际，注重科学方法的考查，要求通过实验，探索并总结物理规律。从考查内容来看，探究型实验题可分成探究课本内已知规律和探究课本外未知规律两种。从考查类型来看，探究型实验题主要有以下类型：（1）认识探究方法;（2）设计实验方案;（3）概括探究结论;（4）评价探究方案。练例引领：为了研究小球在对接斜面上运动时所能到达的最大高度，小王使小球从AB斜面上高为h处由静止滚下，小球滚上BC斜面后，能到达的最大高度为h1，如图甲所示;逐步减小BC斜面的倾角（a1>a2>a3），小球能到达的最大高度分别为h2、h3，如图乙、丙所示。然后，他换用材料相同、质量不同的小球再次实验，如图丁所示。请仔细观察实验现象，归纳得出初步结论。（1）分析比较图甲、乙、丙中小球在BC斜面上能到达的最大高度及相关条件可得：小球从同一高度由静止滚下时，。（2）分析比较图丙和丁中小球在BC斜面上能到达的最大高度及相关条件可得：小球从同一高度由静止滚下时，。方法归纳：探究型实验题常借助图和表来展示探究现象和数据，概括实验结论时，关键是学会概括图表中的实验条件和结论。以生为本的物理复习前置性作业模式是一种行之有效的复习模式，遵循学生的认知规律，有利于帮助教师顺利达成复习目标，提高复习效率，因此，有理由相信结合学情的生本复习前置性作业模式必将成为物理复习课教学的必要前奏，成为物理复习教学的一项常规。