小学语文课堂开展合作学习方法探究

邢峰

摘要：随着教育体制的不断改革，小学语文教学过程中也引进了合作学习的方法，它可以改善语文课堂教学效果，提升教学水平，使得学生成为课堂中真正的主人，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用。同时合作学习可以为小学生提供一个展示自我的平台，对于他们的成长也有很大的积极作用。因此，小学语文教师应该改变传统教学观念，教给学生更加有效的学习方法，创设合理的情境，注重实践能力的培养与提升，增强师生互动以及学生的交流沟通能力，将合作学习更好的与传统集体教学结合起来，灵活安排教学课堂[1]，使得学生可以更加充分的进行合作学习，从而更好的提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文课堂;合作学习;方法

小学语文是学好其他学科的基础学科，因此掌握语文知识是非常有必要的。但是我国小学语文教学还存在很多教学上的错误观念，很多小学教师不能将正确的学习方法教给学生，并且他们当前的教学模式与方法也远不能满足当前社会对高素质人才的需求，所以作为小学语文教师，他们应该从自身的教育方法着手，切实有效的引进一些新型的教学模式，如引进合作学习的方法，真正帮助学生提高他们的学习能力以及综合素质，同时促进小学语文教育事业的发展。

一、引进新型教学模式，改变传统教学观念

小学语文教师应该改变传统教学观念，充分发挥合作学习这种新型教学方法在课堂中的积极作用，从传统的注重“教师教”转变为现代教学理念的强调学生主动学。新课标体系要求教师在教学过程中并不是一味的讲解知识，而是适当的指导学生，让他们积极主动的参与到教学过程中，思考、学习，发现问题并解决问题。同时新课标还强调师生之间的互动[2]，这样教师才能根据学生反馈的对于课堂知识的掌握程度更好的改进教学方法。只有从教学理念上有了更加清晰的认识，合作学习才能发挥出它更大的作用。

二、注重学习方法的传授，培养学生自主探究学习的能力

小学生身心都处于正在发展的重要阶段，他们通常没有正确的学习方法，因此教师在教学过程中应该注重学习方法的传授，培养学生自主探究学习的能力。如在《珍贵的纪念》一文的教学中，教师就是采用先教会学生学习方法，再由学生们自主进行学习。首先教师要求学生在课前预习课文，教师分别对各自然段的内容概括成核心标题写到黑板上，然后进行第一段的详细学习，要求学生手指字轻声读文章第一段内容，边读边把不认识的字用括号括起来，然后看上下文猜一猜，完成这些任务后要求学生就近四人小组用自己喜欢的方法合作识字，小组内解决不了的再向周围同学或者老师请教。生字认识完成之后，要求学生小组之间合作正确、流利的朗读课文第一段，理解課文内容，并用跟教师板书不同的话来总结第一段的内容概要。最后让学生接下来的段落中选一段自己进行学习，给学生提出更多的学习建议，充分尊重了学生的个性差异。在这个过程中，学生积极参与到教学过程中，并且可以适时提出问题并通过合作学习解决问题，很好地培养了他们的自主探究能力。

三、合理创设课堂情境，营造出合作学习的氛围

小学语文教学在教学过程中巧设一些与课堂内容相关的场景，或是利用多媒体播放一些音乐动画，可以给学生提供一种情境氛围，很好地调动起学生的学习兴趣和积极性，使得他们在一种良好的学习氛围中更加主动的学习。如在《小小的船》一文的教学过程中，《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗歌的韵律协调，音乐性很强。因此教师通过多媒体软件播放事先下载好的“小小的船”动画短片，积极调动学生的学习兴趣，随后教师问：学生们都知道哪些船呀？学生七嘴八舌的回答道，轮船、货船、军舰、帆船等。教师：这些船都行驶在海里，我们今天要来学习一种不一样的船，它叫“月亮船”，它在天上。通过这样一种方式合理引入课题。接着配乐朗读课文，给学生提出几个问题：1、小女孩乘着小小的船看见了什么？2、小小的船指的是什么？要求学生边听音乐边思考，并分组进行讨论合作学习，教师巡视，并对学生的疑问进行合理指导。教师通过多媒体营造出欢快的学习氛围，更好的促进了学生们的合作学习。

四、加强实践能力与合作意识的培养

在小学语文课堂教学过程中教师合理引导学生进行小组实践活动，不但更好的发挥了学生的主观能动性，同时也让学生更好的意识到团队合作的力量，强化了学生之间协助合作的团队意识。小学生因为从小所处的环境不同导致性格有所差异，同时他们也没有条件和机会去参加一些社交活动，导致其视野比较狭窄，个性方面也比较羞涩，因此教师应该充分尊重学生们的性格差异，用博爱的心去接纳每一个学生，真诚的走进每个学生的心理，理解他们的需求，更好的将合作学习应用到教学过程中，使得每个学生都可以感受到合作学习的积极作用，帮助他们更好的提高自己的语文成绩与学习能力，更好的推动小学语文教育事业的发展。

五、增强师生互动以及学生的交流沟通能力

小学语文教学过程中学生针对教师提出的问题进行交流讨论，并将讨论结果反馈给教师，让教师更好的安排课堂的进度。教师通过学生反馈回来的信息可以清楚的知道学生的理解以及消化程度，学生之间相互讨论，可以及时认识清楚同学的学习情况，进而更好的调整自己，通过学生之间的合作学习，可以更好的提高学生们的沟通交流能力，提升他们的创新思维能力[3]。

结尾：

小学语文只有不断改进和完善当前的教学方法，才能不断适应社会的经济发展，因此小学语文教师要根据学生现状，为学生创造更多的合作学习的机会，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，使得小学生在自主学习过程中认识到自己的不足，并有针对性的进行改正，同时教师要积极引导，还应该为他们创造出一个更加轻松愉悦的学习环境，让学生可以真正领会到语文的感染力，更好的提升他们的语文学习水平，同时推动小学语文教育事业的不断进步和发展。

参考文献：

[1] 陈莉.新课程小学语文教学的合作学习方法探究[J].中国科教创新导刊，2012，（36）：79.

[2] 周俞.小学语文教学开展探究性学习的探讨[J].新课程（小学版），2012，（10）：289-290.

[3] 鲍金梅.小学语文教学中小组合作学习探究[J].大观周刊，2011，（6）：59-59.