初中思品情境引导 培养现代合格公民

谢振良

摘 要：初中思想品德课程源于学生生活，用于学生生活。它包罗万象，涵盖了道德、心理健康、法律、国情等内容，希望学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

关键词：生活化;实践性;情境案例

在2011年修订的新课标课程理念中：新增帮助学生做合格公民也作为课程的核心。学生以公民身份，主人翁身份融入社会、参与社会生活、感悟人生。在当前教学环境下，初中思品课堂可以采用主题探究、社会实践、情境案例分析、辩论等形式实现这一核心目标。然而，在实际教学中，由于课时紧等诸多原因，对于学生合格公民的引导，更多地采用的是情境案例分析。因此，创设情境成为把握课堂、实现核心目标的法宝。如何创设切实的情境，成为我们思品课教师的关注点，也是值得我们长期探讨的问题，下面就谈谈自己在情境案例创设时的几点认识。

一、生活化引起共鸣

学生每天接收信息量非常巨大，要在他的信息库中留下一些印记，那就要留些在他潜意识中就有的生活的东西。陶行知先生认为，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在思品课中，发掘生活素材，让学生感受生活体验，把思品知识与学生生活实际紧密联系起来，这也正体现了新课程改革理念。

在教学中，结合学生这一情况，在案例中“小红、小明、小芳说”及相应的人物图片更好地能引起学生的共鸣，引起他们的共识，从而让学生融入案例之中来分析案例。此外，结合教材与生活中密切相关的问题，提出适合学生实际能力的问题，从而引起学生的共鸣和思考。如在进行依法“维护消费者权益”教学时，考虑到学生本身就是消费者，他们从自身角度出发就很有发言权，因此，在搜集了一些侵犯消费者权益的行为后，课堂上让学生谈谈自己的想法和做法。学生的反应各式各样，有提到要找人教训一下商家，出出气;也有提到打12315消协投诉热线;也有人说找电视台去曝光他们;还有同学说，可以找商家去商量解决等等。更有同学对提出的想法进行反驳，一时之间，对于解决这类问题的方法就全得出来了，最后得出结论：碰到这样的事情时，要通过合理、合法的途径来使问题得到解決具体的方法当然是多种多样的，可以协商调解、情况严重也可以通过法律途径解决。整个课堂因这一个生活化的情境案例，不仅调动了气氛，更是调动了学生的生活体验和知识经验，激发了学生参与课堂的积极性，使学生从生活实际出发，明白了做个合格公民应该努力寻找符合社会规范的方法来解决生活中碰到的问题。这更是锻炼了学生的思辨能力，让学生参与知识学习，有话可讲，有理可说，不再让课堂只是教师的独角戏，从是建立起了学生在课堂学习中的主体地位，让他们通过这种生活化方式更容易的接受到知识。

二、实践性丰富教学

2011年修订的新课标中指出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思品课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进其健康发展。”课堂的实践，我们往往受时间限制而有限，因此，课堂实践内容延伸到学生课后也是必然和必要的。学生把思品课本中所学知识应用于实际生活，把课堂上学到的知识和感悟拿到生活中去验证，可以促进大家养成良好的习惯。当然，这种延伸更应当富有创意，应该能激发学生继续去探究新的问题的欲望。例如，在进行“学会承诺”教学时，承诺是学生合格公民生活中所必须学会的。因此，在课文结束时，将学生学会承诺落于实际中。每人发一张小卡片，上面写自己初中三年从家庭、学校、社会等方面应做哪些承诺，请同学填写好并保存着，可以分前期、中期、后期分别请父母、老师进行考核。这里面把教学延伸到课后，丰富了学生的课堂学习。

初中思品课是活的，永远值得我们去探索。通过鲜活的情境案例，可以增加学生的体验，从而真正丰富学生的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们形成认识，正确地判别善恶是非，做个合格的好公民。

编辑 温雪莲