提升计算机基础教学在高职教育中的作用

仲溪

摘 要：受制于高职教育计算机基础教学内容设置的局限性和通过等级考试的应试教育观念的束缚，计算机基础教育在高职教育中的作用有更大提升。必须端正计算机基础教育在高职教育中以培养学生信息化素养的目标，摆脱传统应试教育的束缚，积极把计算机基础教学融入整个课程体系，发挥计算机基础教学在高职教育中培养学生工作实践计算机实力的真实作用。

关键词：计算机;基础教学;高职教育

在高职教育的课程设计中计算机基础课程已成为属于多专业的共识。这是因为随着计算机技术在各个专业的用途不断扩大，与众多学科的交互作用也随着新的计算机技术、软件工具对学科效率的提升也更加明显。

随着计算机基础课程在高职教育的教学内容方面不断升级和完善，要更好地满足现代信息化的需求，计算机基础教育在高职教育中显得更为重要。因此，要提升计算机基础教学在高职教育中的作用。

一、当前高职教育中计算机基础教学的不足

计算机基础教育在高職教育中的教学目标是让学生掌握计算机软件、硬件基本理论知识;掌握使用计算机分析专业问题、解决专业问题的能力;学会使用计算机进行信息检索和信息处理，培养学生的信息化时代素养，能够使计算机基础技术真正成为学生创新的推动力。

但就目前而言高职教育中的计算机基础教学依然存在一些不足。

1.教学内容的不足

据相关文献报道，大于80%的计算机专业基础课程的设置采用“1+1模式”，即计算机文化基础+一般编程语言。编程语言方面，有大于75%的专业选的是VB或C语言。众所周知，这种计算机专业基础课程的设置与国家非计算机专业等级考试的模式分别对应了其中的一级考试和二级考试。这种教学内容的设计，有两个方面的不足。一是受到传统应试教育的框架约束，使得计算机基础教育只是为了国家非计算机专业等级考试，而不能从教学质量上严格把控学生的计算机操作实力。这种以应试教育为目的的计算机基础教育课程内容的设置并不能在实践水平上提高学生的计算机综合修养;二是这种模式的课程内容自身的局限性，计算机文化基础相对而言是基础课程，而编程语言课程相对于非计算机专业的学生在真正提高计算机素养方面起到更大的作用，但是这种课程内容的设计在编程语言方面的欠缺和课时的不足却没有发挥出编程语言课程在提升计算机实践素养方面的作用。

2.计算机基础教育的目标过于功利

虽然计算机基础教育的课程在高职教育中已经属于必不可少的一门课程，但是在真正的计算机基础教育的目标上显得过于功利。在国内当前经济状况不平衡的条件下。高职院校的计算机硬件设施水平也不尽相同，特别是在硬件基础不佳的高职院校，非计算机专业的计算机基础教育课程往往受到客观因素的限制，更有计算机专业对非计算机专业在使用计算机硬件上的冲突。主观因素也对非计算机专业的学生接受计算机基础教育产生影响。

此外，大量的相关报导和现实中的学生以及开设计算机基础教育课程的学校和老师，他们都持有相同的观点。即学习计算机基础知识的目的是为了通过国家非计算机专业等级考试。这种纯粹以通过国家等级考试为目的的学习计算机基础知识的思想在高职院校中十分常见，这种过于功利的目的也使高职院校中计算机基础教育并没有真正在实践水平上提升学生的计算机文化素养。

二、提升计算机基础教学在高职教育中的作用

1.计算机文化素养是信息时代的要求

现如今计算机技术和互联网的高速发展的信息时代，个人计算机文化素养是时代的要求。作为信息时代的人们要通过掌握计算机文化知识才能够在信息时代准确、高效地进行信息检索，进而才能正确处理信息，合乎法律和道德规范的使用和传播信息。同时也只有掌握计算机知识才能够运用信息技术对问题的分析和解决进行创造性的应用。对于高职教育中的计算机基础教学目标而言，通过计算机基础教学，高职学生应该掌握计算机的基本使用;准确、高效地通过信息技术手段进行信息检索;使用计算机处理文档、图像、多媒体等数据;并能够使用计算机对其进行整理和传播。

伴随着互联网的发展，尤其是移动互联网中具有较高计算机文化素养的人才成为时代创业的宠儿。在今天从事与计算机相关、互联网相关、移动互联网相关的创业公司不断崛起。互联网的发展为整个国内传统行业的转向和升级提供了技术保证，并在不同行业掀起一次转型和升级的浪潮。互联网技术提供了大量优质的工作岗位，互联网技术产品也更好地服务于我们的生活。当今时代，掌握计算机基础文化知识已经是基本和必须的技能。较高的计算机文化素养更将会助我们的事业一臂之力，充分利用计算机这一有用的工具已成为时代的主题。

2.以提高学生信息化素养为目标

高职教育中计算机基础教学应该彻底摒弃已达到国家非计算机专业等级考试的目标。学校应该废除以等级考试、过级为考核指标的相关政策。

高职教育中计算机基础教育的真正目的在于使毕业生毕业走向社会时能够让学生运用所学到的计算机知识，并解决实际生产中的问题，确保以提高学生信息化素养为目标。尽管现阶段低年级的学生对于未来实践就业当中计算机在实际工作岗位中的应用缺乏了解。但是学校方面应该把社会实践岗位中计算机技术的实际应用与高职院校中学习计算机基础知识的低年级学生相联系，引导学生建立学习计算机基础知识是为了在未来生产工作岗位中的实践应用的理念。逐渐摒弃通过国家等级考试的学习理念，要从根本的目标上摆正学习计算机基础知识的态度。

3.重视计算机基础教学在整个课程体系中的作用

计算机基础教学不应该是一门纯粹应试性的课程，而应该是跨专业推动学习的共同工具。计算机基础教学应该融入整个课程体系，连同职业教育普通课程一样，贯穿整个学习过程，与不同的专业课程相互融合，进而帮助学生通过计算机基础知识的学习，具备对相应专业进行信息检索、整理、处理和利用的能力，更好地发挥这一强大的学习工具。最终让学生在发现问题、分析问题、解决问题的整个过程当中的作用。

信息时代对毕业生的计算机素养提出了更高要求，高职教育在为社会提供大量专业优秀人才的同时，要提升计算机基础教学在高职教育中的作用，努力培养适应信息时代的合格毕业生。高职院校应与学生一起，摒弃传统的应试教育理念，逐渐取缔通过国家等级考核的绩效指标，以满足未来社会实践工作的计算机能力需要为目标，更好地发挥计算机基础教学在培养和提高学生信息化素养的作用，将整个计算机基础教学融入整个课程体系，以正确的目标、端正的理念为社会培养更多优秀的专业人才。

参考文献：

[1]冯博琴，张龙.迈向计算机基础教学的新高度[J].中国大学教学，2009（4）：8-11.

[2]樊明智.计算机基础教学改革的实践与思考[J].计算机教育，2010（1）：90-92.

编辑 孙玲娟