“差等生”说话能力的培养

路璐

常常发现这样的现象：一些同学（可以称之为“差等生”）在课下，在非正式场合，说话自然得体，流畅大方，滔滔不绝，一点也不胆怯心虚;而在课堂上，老师无论怎样启发诱导，他们总是金口难开。大部分语文教师都采用了启发式教学法。可是还有学生仍然一言不发或是回答语无伦次。我们可想而知他的听课效率是极差的。既然说话能力在一节课上显得如此重要，那么，我们怎么才能改变“差等生”的上述状况呢？

我采用的是情景交谈和“置于死地而后生”这两种方法结合。

所谓情景交谈，就是针对学生课下说话流畅大方，课上说话却结结巴巴，语不成句这种现象，根据说话人的心理背景，采取轻松随意的交谈话题，营造和谐自然的语言环境，有意培养学生的说话能力。这主要在课下进行。在具体指导时，老师首先不能求全責备，吹毛求疵，打击学生，而应是善意又很随意地和学生自由交谈，在这种温暖的似有家庭气息的氛围中，学生很容易感到轻松自在，这就使他们那种“怕在人前说话”的紧张情绪慢慢放松下来，而在不知不觉中投入了和老师的热烈交谈中。等到这些“差等生”在老师面前胆子大起来，这时老师可以让学生选一个平常自己较为熟悉的题目随便谈谈。

如果课上发言时，某些同学还发生如上述的强烈反差，那么老师要结合情景交谈这一方法采取第二步了，那就是“置之死地而后生”。对于那些金口难开货易紧张的“差等生”，老师不能因为屡次看到他们说话时那种难受的样子，而伤他们的自尊心，就对他们采取纵容不予理睬的态度。这对老师一节课的教学效果都是不利的。所以对于这些“差等生”老师不但要经常理睬他们，还要将他们“置于死地”。所谓“置于死地”是针对他们那种强烈的反差现象，课上老师要经常让他们回答问题。我们知道，凡事不都是从不能到能再到运用自如吗？况且，在众人面前说话感到紧张不自在，这时人之常情。但是，人不可能总是处于紧张状态，随着时间的推移，一般人都会忘却紧张而投入到自己所谈话题当中去，身为人师，我们初登讲台时不也有过惶惶然紧张不安的那么一段时期。但你是老师，你必须上讲台去面对广大同学说话，我相信这样长此以往没有一个老师会长久感到紧张万分的。所以说用这种方法训练“差等生”说话能力是很有效的。

当然，对于“差等生”说话能力的培养，方法是多种多样的，我只不过谈了自己在教学中的一点体会，希望和大家共勉。

编辑 孙玲娟