职高语文课堂教学有效性分析

王瀚鹏

摘 要：职高教育在大众化教育的过程中起着重要的作用，支持和辅助着大众化教育的进程，而职高语文教育教学也在这样的背景下被提上日程，而以同课异构为主的职高教学模式被逐步推广和运用。

关键词：职高语文;同课异构;课堂教育

职高是以中学为主的学生生源，他们在中学期间对学习的兴趣较低，学习的积极性、主动性较差，这样严重影响了语文及其他各科成绩。针对这样的实际，需要进一步提升语文学习的有效性和教师的教学效率。把高职语文教学摆在一个重要的科目位置上。具体来说，同课异构就是选用同一教学内容，根据学生实际的、现有的教学条件和教师自身的特点进行不同的教学设计。

一、“同课异构”有利于根据职高学生学情选择最切合学生实际的教学方法

“同课异构”的教学方式考虑到高职院校学生对课程的具体学习困境所在，可以根据学生应该掌握的和必须掌握的知识来进行实际分类指导，帮助他們掌握应有的学习内容。在上课过程中，教师应对学生进行学习计划的安排，定期检查学生的课业完成程度，对未达到的目标任务进行理性分析。这样对提高学生的语文学习能力和老师的课程安排起到极大的推动作用。

二、同课异构为教师提高课堂教学有效性提供了客观的比较平台

语文课程学习出现问题较多的一块是学生不能跟着老师一起进入学习情境，与老师的思路保持一致，使学生的学习和进步受阻，接受知识效率低。教师在面对来听自己课的职高学生应更重视学生的自我意识，无论是参与问题还是活动，教学是一个交流沟通的过程，除此之外的教学都是灌输且无明显效果的，需要学生的积极主动参与，需要教师的耐心组织。但通常是要依据课堂上当时复杂的现实情况来判断，然后决定如何做才最好。没有所谓的正确的或单一的最佳教学模式可以适用于所有课堂，“同课异构”无疑可以为提高语文课堂教学的有效性提供一个客观的比较平台。

经过以上对“同课异构”模式的简单分析可知，该课程组织方法可以让学生尽可能地参与到教师组织的课程中，在学习中积极思考，努力获取知识，教师在这个过程中有效地进行指导和制定章节目标计划，充分激发学生的活力和创造性，使教师在课堂中的成就感也得到提升，是一种提高职高语文课堂教学有效的教学模式。

参考文献：

马康.我所认识的语文“校本课程开发”：新课程影响下语文“校本课程开发”的理念再解读[J].新作文：教育教学研究，2010（24）.

编辑 孙玲娟