巧用课前三分钟，提高语文素养

洪丽

摘 要：课前三分钟活动寓教于乐，容易激发学生兴趣。本文主要研究课前三分钟活动的形式和作用，通过语文课前三分钟活动，探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、听说读写共提高的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。

关键词： 新课标；课前三分钟；语文素养

《初中语文课程标准》明确指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”即读、写、听、说四大能力训练是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。总之，这四种能力是相辅相成的，通过语文课前三分钟活动，探索语文教学的新途径，以达到提高学生语文能力、锻炼胆魄、增长知识、听说读写共提高的目的，探索一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。

课前三分钟能否组织的好，决定了这节语文可能否顺利进行。我们知道，在学生上课的过程中会遇到这样的问题：由休息时间转入对知识的接受，从这一科目转入对另一科目的接受，无论是从生理还是心理上都需要一定的过程，我们的课前三分钟就是要引导学生的这种不同思维方式的相互转变，从而达到让学生集中注意力、提高学习效率的效果。从这个意义上说，能不能做好，怎样做好课前三分钟是决定着你这堂课能否成功的关键。

课前三分钟实施方案

一、实施原则

1、本着促进学生个人能力的提高，为其提供展现自我的舞台，教师不参与但应指导；

2、本着不耽误学习的原则，利用课余时间完成活动的设计、安排；

3、本着针对语文学科的原则而又不局限于文学领域；

4、本着重在参与的原则，不苛求作品的质量水准，多鼓励、善于鼓励而又不盲目鼓励。

二、方案的背景、具体做法及意义

（一）名著阅读并点评

背景：《语文课程标准》明确规定：“7—9年级的学生要能欣赏文学作品，能有自己的情感和体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示》”名著无疑就是实现这一目标的最好的阅读材料。因此，新课标要求学生的“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”但是名著阅读真正落到了实处吗？新课标的要求下的名著，老师都会布置学生去阅读，但因各种原因，每个学生是否阅读，阅读的程度怎样，我们往往难以把握，以《三国演义》为例，这是七年级要求必读的名著，但有些学生尤其是女生，对这种书不感兴趣，看到后面忘前面；或者走马观花的浏览一遍，印象不深；更有甚者，根本不读。那么，如何让中学生走出课外名著阅读的窘境呢，这是众多的语文教育工作者深入思考的问题，我以课前三分钟阅读名著做尝试。

具体做法：

1、人手一本统一版本的《三国演义》带入教室。

2、每位同学要求脱书讲一章，并对这一章节中的人物形象、故事情节等内容作简短的评价

3、台下同学把书翻到该章节，一方面是检查台上同学讲述的有错误漏洞的地方；另一方面是通过台上同学神采飞扬的讲述带领台下同学初次或再次阅读文本，取得一举多得的效果。

意义：多读名著，是提高写作能力的有效途径。古人云：“读书破万卷，下筆如有神！”这是颠扑不破的真理。名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。从另一方面而言：名著是社会的缩影。从中我们可以从各种不同的角度来了解这个于中学生来说尚不熟悉的多元化社会。名著于中学生，尤其是对人生的概念还未澄清的中学生，其力度绝不止那薄薄的一本书，它用浩荡的文字向读者展示，人生的奥秘就在这里！

（二）时事评论

背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》 ：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德逐步形成正确的人生观、世界观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。可以看出，课程改革始终都把德育放在首位。强化学生的时政意识，让他们关心国家、社会大事，养成良好的行为习惯，这与德育目标是相一致的，符合课改和素质教育的要求。

具体做法：

1、 收集材料。可以通过报刊杂志、新闻媒体、网络等途径

2、 时事概述。锻炼学生对时事的概括、陈述、表达能力

3、 时事评论。先讲述众人对此事的言论，在讲述自己的见解。

意义：从大的方面讲，关心时政，可以养成一种关心他人，关心社会，关心国家的意识。关注生活的点点滴滴，发现生活的美好，善于发现，善于关注。学会思考和观察，提高思维能力。课本上给我们的东西是有限的，社会给你的，远远要超过书本。慢慢的将自己的视野放开，与时俱进。从小的方面讲，对学生学语文，也有着不小的帮助，丰富、生动的事例，完美的逻辑、独特的见解对开拓学生的视野，提高他们的写作，有着潜移默化的影响。

（三）古诗词鉴赏

背景：《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在古诗词的教学中，不应该只有记忆、诵读、体会意境等办法，在古诗词的教学中，也要大力提倡学生自主学习，实现教学重心的转移，如《语文课程标准》所言，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯”，古诗词教学往往能让学生产生强烈的学习兴趣，从而带动其学习语文的整体兴趣。课前三分钟对古诗词的鉴赏很有助于兴趣的培养。

具体做法：

1、 要求每一位学生准备一首自己喜爱的古诗词，

2、 轮流在每堂课前抄写到黑板上，上课时进行介绍分析。（必须有自己的理解和感悟）

3、 教师对每位学生的介绍情况作简单评述，也可请学生相互评论。

意义：首先，吟读古诗词能造就一个人的性格，陶冶一个人的情操。吟读古诗词能培养造就一个人的性格，使人的志向、情操得到陶冶升华。培根说过：“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”此话仅说了一半，读诗书不仅能使人灵秀，更重要的是使人脱离庸俗和低级，使人成为更完全意义上的人，更加文明和高雅。其次，吟读古诗词能提高人的语言表达能力，使人的修养“更上一层楼”。 中国古典诗词流传至今的佳作名篇，不是千锤百炼便是妙手可得，其语言表达能力极强。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读诗，多背诗，能为其今后高雅风趣的谈吐、妙笔生辉的写作打下结实的基础。

三、课前三分钟活动的意义与作用

（一）锻炼了学生听的能力，促进了思维的发展。

由于课前三分钟演讲是一种集体活动，听者要对演讲的内容、水平进行评点，特别是亮点要有紀录，所以自然就格外注意听。听时需要理解、分析，有选择有目的的记忆，这就需要一个思维过程，而且是一个边听边记录的双边活动，既锻炼了学生听的能力，概括提点的能力，促进了思维的发展。

（二）训练了学生口头语言表达能力

课前三分钟演讲活动使每个学生都有机会站在前面，面对全班同学侃侃而谈，口语表达能力不断得到锻炼和提。持续下来，学生们已不再紧张，不再胆怯，到吐字清晰，感情饱满。大方得体，语文课堂学习中，也能够争先恐后，抢着发言，用清晰、响亮的声音完整、准确地表达自己的见解、感受。

（三）提高了学生写作的能力，养成随时积累的好习惯。

首先要概括复述，懂得巧记活用，既有据可依，又不被书本、资料束缚住，不被自己已有的知识给捆住手脚。其次要查阅很多资料，做一些积累卡片，有的还请教同学、老师。这位写作积累了丰富的素材。

（四）提高了搜集整理信息的能力：

信息化社会要求当今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。课前三分钟演讲活动有效地锻炼了学生这方面的能力。“台上一分钟，台下三年功”同学为了上台能更好的表达，往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、老师、家长，甚至有关方面的专家。

（五）提高了评价、分析能力

科学地分析问题并做出准确判断、评价，是中学生必备的素质。但由于目前的中学生大都是独生子女，心高气傲，加上应试教育的影响，普遍存在知识面狭窄的问题，致使他们看问题常常偏激，每每以偏概全，顾此失彼。针对这一弱点，这一活动中加强了分析、评价能力的训练。通过评论，加上教师适时点拨，学生的思辨能力，分析、评价能力得以迅速提高，学生学会了通过一件很小的事去发掘一个很有用的道理，学会了辩证地去看待任何一个问题。同时也增强了学生作文审题的能力，作文切题率有较明显的提高。

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，只有让学生自觉参与到语文活动中去，才能真正引发他们学习语文的兴趣；只有有的放矢的语文活动，才能真正高效利用课堂内外的有效时间，避免少慢差费的现象。在课前三分钟的语文活动中如何让学生通过语文活动培养语文技能，使学生的语言技能、阅读能力、写作能力发展到一个新的高度和层次；以及在这项语文活动中如何对待不同层次的学生，针对不同层次的学生设计各种形式的语文活动，让不同层次的学生的语言技能都能得到应有的发展，以及课前活动如何能够与所学新课紧密地结合。总的说来，课前三分钟不容忽视，巧用它会事半功倍。课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，它不但能使课堂教学形式多样，而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合，深深地激发学生自觉读书的积极性，大大提高了学生的文学素养，使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。同时，使学生达到学习和做人的共同进步，真正成为一个有魅力、受欢迎的人，让教育真正走向全人教育。