承传优秀传统文化焕发语文教育活力

2014-10-21刘怡慧王颖颖

中学生导报·教学研究 2014年39期

刘怡慧王颖颖

摘要：语文教育不仅是博大精深的中华文化的一部分，而且是中国传统文化赖以延续和发展的基础。中国传统文化教育是语文教学的重要内容，通过语文教学让学生“学习中国古代优秀作品，体会中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”因此，如何实现中国传统文化在中学生中的传承，焕发语文教育的活力，已成为现代语文教育亟待解决的重要问题。本文也为承传优秀传统文化、焕发语文教育活力提供了一个小小的途径。

关键词：传统文化；语文教育；承传

我们民族几千年的思想、精神、情感和生活都高度凝聚在传统文化里，它是我们民族精神的符号，民族情感的载体。语文教育是以汉语言为媒介的，并且它作为历史传统文化的载体，语文教育实施的过程，“就是一种文化传递过程，一种陶冶情操、构建灵魂，促进生命个体不断成长的过程”。我们通过这种优秀传统文化精神的传承，焕发语文教育的活力，使学生从中汲取营养，以此来丰富和提升自己的人生境界，从而找到自己的安身立命之处。

一、传统文化与语文教育

1.传统文化与语文教育

对于文化而言，传统文化的要义要复杂的多，它代表的是一个民族和国家所具有的传统特色，它是受到历史洗礼的优秀精神和智慧。正如著名民俗学者钟敬文所说：“传统文化是我们民族千百年来历代祖先为了生存和发展的需要，根据现实所允许的条件，所创建、改造、享受、传承的物质的、制度的和精神的各种事物的总称。”①正是由于一个民族具有共同的文化，观念，信仰，使命才能长久地聚集在一起，因此，传统文化具有强大的凝聚作用。

语文是一种承载着人文因素的特殊工具。正如课程标准中说到：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”②。如果说语文是传承民族精神的工具，那么这个工具有非常强的特殊性，那就是它和它所承载的民族文化、民族语言。所以语文教育和传统文化是息息相关、互相融合的。

2.传统文化在语文教育中的作用

中华民族的传统文化是博大精深、源远流长的，传统文化是我们中华民族得以很好延续的根源，它塑造着我们民族的性格，这些文化的精髓已经浸润到了每一个炎黄子孙的血脉之中。优秀的传统文化对青年学生有着极其重要的作用。

（1）实现人文和科学的和谐发展

在当前商品经济的冲击下，拜金主义、利己主义、享乐主义的思想大量滋生，人性的内部结构严重失衡。在这种情况下，如果再没有人文精神的正确引导，科技和物质经济就会造成畸形发展。正是由于意识到问题的严重性，人们开始呼唤人文精神的回归，倡导崇高的价值理想。而语文教育作为促进人的生命成长为终极目的的学科，大力弘扬我国优秀的传统文化精神，以中国传统文化的丰富内涵来重建人类的精神家园，将对于指正社会上的不良倾向，实现人文和科学的和谐发展，有着十分重要的现代意义。

（2）培养学生优秀的品德

由于受到多元文化的冲击，很多青少年表现出强烈的利己主义，不懂得尊老爱幼、孝顺父母，甚至就连基本的道德修养都在丧失，那么教育培养学生优秀道德品质的作用在此就表现的弥足珍贵。世界上没有那一种文化像中国传统文化那样强调道德修养对人生的重要性，它把道德修养当成人生的基础。翻开语文教材，你会发现体现崇高的民族精神和道德品质的传统美德随处可见。

其一，尊老爱幼、勤俭节约、诚实守信等传统美德。就《论语》而言，涵盖了内容丰富的传统美德，如“克己复礼为仁”③、“己所不欲，勿施于人”④等等；

其二，教材中弘扬爱国主义思想的篇目也很多，从屈原的《离骚》，到辛弃疾的《破阵子》，都表现了仁人志士们对国家民族的拳拳之心。

（3）培养学生的审美能力

中学生正处于成长发展的重要时期，美感和审美能力培养是该阶段较重要的任务。让中学生提高审美能力，可以从传统文化中汲取营养。中国传统文化包罗万象，有的是对自然风景进行描写，如：山水诗、田园诗；有的是对社会风俗的描写，如：怀古诗、理趣诗等。这些作品文字优美、内容丰富，意境深远，对学生的审美情趣会产生很好的陶冶。

通过语文教育不断对学生进行审美熏陶，也可以引导学生从传统诗词歌赋中，优美的散文中，从古典戏剧优美的唱词中感受情趣，产生共鸣。学生拥有了审美的眼光，才会在细微之处发现美，世界就会变得有情趣、有灵性，与自己息息相关。所以在语文教育中提高学生的审美能力，必须大力发扬传统文化。

二、语文教育中的传统文化缺失

1.文化断层说并非耸人听闻

传统文化断层之说并非耸人听闻。君不见杂志上所载文章及电视荧屏中出现的文化常识错误，已到了充斥耳目的地步了，其失误出错者大多涉及中国传统文化。比如九子夺嫡清宫大戏《宫》中把八爷九爷削王爵改其名的名字搞反了，这是随便翻阅资料就能更正的知识，为什么还要放出来误导观众呢？还有的电视剧把清朝词人的词张冠李戴当成明朝词人的詞，简直就是对传统文化的不尊重。提高民族文化素质的责任，首先在教育。近年来，学语文不懂诗词格律；学音乐的说不清黄钟、大吕等文化断层的征兆。至于一般高中、大学毕业生知识贫乏，缺乏起码的文化常识者，可说比比皆是。

2.应试教育阻断传统文化传播

由于目前我们的教育方面还存在一些不尽如人意的地方，比如在应试教育的驱使下还存在考试内容决定学习内容的现象，有限的古文篇目也被各种各样的备考资料所取代，那些文学、古文阅读篇目实际上形同虚设，这是其一。其次，看结果不问过程的考试形式从某种程度上来说也制约了传统文化的传播。为了要达到令人满意的结果，有些语文课竟被设计成了“考试专用”的教学模式。说实在的，这种教学模式的确能在短时间内见效，但是教学方式的不当造成对语文学科认识产生了严重的偏差，既不利于语文教育的发展，实际上也阻碍了传统文化的继承和传播。

3.经典阅读的文化素养缺失

青少年不再热情高涨去阅读文学作品尤其是古代经典文本，缺少文本阅读，那就意味着又失去了一个汲取传统文化营养的途径。可事实上，中小学生的阅读现状却不容乐观。我们的研究曾以题为“是否阅读过四大名著”对武汉市200多名中小学生进行调查，结果表明：读过的仅有小部分学生，半数以上表明不喜欢。而且阅读过四大名著并且表示喜欢的不到百分之五。在语文教学中，这样的事情屡见不鲜。在学生作文里除了语言贫乏、情感空洞，更缺少一种文化的内涵，这固然与学生生活经历尚浅直接相关，但根本原因还在于学生长期缺少传统文化底蕴的培养。

三、如何在语文教学中渗透传统文化精神

1.教学理念上要加强人文意识

首先，教师应该改变以往重知识技能训练而轻情感文化熏陶的教学理念，努力提高自己的理论修养。教师应该认识到，语文教学是对于“人”的教学，应该着眼于人本身，它不仅要求传授语文基础知识，更要弘扬人文精神，升华学生的精神世界，促进其情感、人格的发展与完善。因此，语文教师要在新环境中吸纳吞吐，不断提高自己的文化品位，使自己具备一颗睿智的、审美的心，这样他才有领悟生活和社会人生的基本能力；才能以自己丰富的文化底蕴去影响学生，达到人文性和工具性的统一。

2.教学内容选择上彰显传统文化，重视经典阅读

在以往的语文教材编写中，学生很少能够从中体悟到传统文化的内蕴和精神。因此要传承、弘扬传统文化精神，塑造学生的精神家园，就要注重语文教材的文化建构。

语文课标中的总目标明确指出，语文教育在教材编写方面“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”⑤。要做到这一点，就必须充分发挥这些富含人文精神的传统文化的熏陶作用。在教材编写的时候，我们可以多选择一些传统文化里具有代表性、富有文化底蕴的作品。

在课本之外，我们应该开发一系列介绍传统文化的课外阅读教材，系统地介绍我们的传统文化经典。首先对于程度较浅的教材，尽量编写的浅显易懂。而内容稍深一点的课外教材，是提供给具有一定传统文化素养的学生阅读的。比如《论语》、《庄子》、《孟子》等等。可以配上译文、漫画、古今小故事等以帮助理解。力求浅显易懂，画面活泼生动。使学生感觉到这种教材既亲切易于接受，而又蕴涵着浓厚的人文气息。

3.教学方式上引导学生体验感悟和自我建构

教学理念的变革，必然带来教学方法的改变。过去我们的语文教育在科学主义思维的影响下，其教学方法是以语言知识的技能训练为主的，从而造成了学生人文素养的缺失。這使得目前彰显语文学科的人文性越来越有必要。这就要求我们在教学方式方法应该更加丰富化，更加贴近语文学科的文化特质更利于提高学生的文化涵养。

（1）在体验中感悟

汉语本身的意会性也决定了语文教育重感悟、重体验的特点。汉语常常蕴涵着丰富的意义，文字影射着言外之意，对汉语意义的理解和判断有时要依靠人的感觉。用汉语写作的文章同样意蕴丰富，意会性特别强，因此在阅读时，强调对文章进行情感、直观的把握，而不是间接的分析和理解。在文章显露在外的字面意义基础上，通过联想、体验、感悟把“言外之意”补充完整，从而真正把握文章的内涵。

（2）在对话中建构

对话是心灵与心灵的碰撞，语文学科的人文性质决定了它是一门作用在人的心灵之上的学科。这个过程必须由学生自己亲自去做，老师只需要去引导，去熏陶，去和学生对话，去促进学生在自我感悟中进行自我建构。

过去我们就是片面地将应试的学习方法引进语文教育，并且不断强化，虽然使学生的语文训练技能增强，但却造成了人文精神缺失，精神世界空洞等不良的后果。因此我们语文的教学方式，应该转变为对话式的自我感悟性教育，从而将语文教学建立在学生的心灵之上，在对话中进行自我建构，自我提升。

传统文化是中国民族文化的瑰宝，语文教育是传承中国传统文化的重要途径，我们要在语文教学中把中国优秀传统文化与当代语文教育有机地结合起来，牢牢树立人文价值观。让学生在语文学习的过程中发展和弘扬中华民族悠久的传统文化。

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参考文献：

[1] 张岱年，方克立.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，1994.

[2] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].华中师范大学出版社，2003.

[3] 徐中玉.要重视优秀传统文化—（新课标文言读本）序[M].语文学习，2003，（10）.

[4] 余惠珍、丁吉平.浅谈中学语文教学中的中国传统文化[J].教学实践，2009（3）.