浅谈语文教师角色的转换

朱长财

千百年来人，人们一直视教师为传道、授业、解惑者，相当长的时间，还把教书看做是下九流的职业。然而可喜的是，教师们却从没有轻视过自己。尽管地位不高，却特别讲究尊严;收入不丰，却特别崇尚斯文。于是就发明了代表师道尊严的戒尺、教鞭和高高在上的三尺讲台。于是，我国那些意蕴丰厚、形象优美的语言文字， 在威严的戒尺中，在学生们的瑟瑟中，在不解与不懈中，都变成了颤抖的符号。高高的讲台，变成了教师们指点江山的空中楼阁。

显而易见，教师的这种“传道者”的角色是不利于学生更好的学习语文的。如何让学生更好的品味优美的文学语言，体会语言文字营造的种种美妙的意境，这是语文教师们一个永远值得探讨的问题。

教育家 、诗人和杂文家刘国正先生说过：“就课堂教学来说，教学要拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流，教师引学生，学生也推动老师，老师得心应手，学生如沐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”

由此可见要拨动学生心弦，激发学习的热情，就要从教师的角色谈起。

当好语文教师，首先得是个好演员。

语文教学不同于其它的学科，尤其是那些内涵深厚，意蕴丰富的文章，要让学生真正的领会其情趣、神韵，教师必须得是个好演员。因为只有用情感去感染学生，用语言去拨动学生，才能激发起他们的求知欲和学习的积极性。例如：在上郭沫若《天上的街市》这一课时，为了让学生更好的感受一下那种静美的、富有浪漫气息的意境时，我在课堂上就变成了一位话剧演员。从演员的角度分析词语的含义，然后又从演员演技的角度，向学生展示表达这种情感的方法。由于分析与表达都到位，这节课可以说是向学生做到了零距离“表演”，从而充分的感染了学生，启发了学生。这堂课不仅让学生体会到了诗歌的意象美，而且连朗读能力也提升了一个高度，教学起到了事半功倍的效果。

“演员”依靠一流的表演技艺打动观众，师“演”生“观”，或是师“演”生“仿”，虽然学生动情，也提高了学习积极性，但是依然走不出我教你学的老套路。课上得轰轰烈烈，但观众依然是观众，教与学双方做不到和谐的交流，师只能引学生，学生没法推动老师，所以课堂上的教师只能唱独角戏。这样的状况当然是与课标精神相悖。由此可见，教师演员这一角色是有局限性的。

要想寻求新的突破，还要从课标谈起。新课标要求：语文教学要调动学生以往的经验，去理解，去思考、去感悟，形成自己的观点、思想后，再在教师的引导下，把那种模糊的、混乱的观点，清晰的表达出来，师生携手再进一步走向文章的深处。

由此可见，当好语文教师除了是位好演员之外，还要做一位主持人。

主持人的种类很多，而教师的工作性质，决定了教师要做一档谈话类的节目主持人。通过师生平等的对话，和谐的交流，引导、推动学生谈出自己对文章的认识、体会和独特的感悟，教师不会灌输也不会指责。有時学生的谈话还能擦亮教师思想的火花。师生如同共吃一桌大餐，饭菜里的酸甜苦辣咸，让学生用自己的舌头去品出个中滋味，然后用语言表述出来。教师引导学生，学生推动教师，课堂上其乐融融，如沐春风。而且这样的课堂还会给我们带来意外的惊喜。如：在教《雨之歌》时，我设计了这样一个环节，让学生随便谈谈对文章的体会、认识。其中有的学生，找出了“一旦”、“便”、“更加”等词语，有理有据的说出这样更能表达出雨的无私奉献的精神。由此可见，主持人这个角色，确实让学生的思维活跃起来了、跳动起来了，给课堂教学注入了新鲜的汁液。

任何事物的作用都不是绝对的，主持人的时间一长，我发现新的问题又出现了。学生们与教师的平等对话意识增强了，对文章优美的意境的感悟加深了，但是朗读水平不仅下降了，而且积极性也退去了，这不仅又使我陷入了深思。

其实语文教师的角色应该是多元的。课堂上，可以作为主持人引领学生去探索、品味。而学生们某些文学素质的提高，还必须由教师作为演员去传授。所以，从这个意义上讲，老师在做主持人的同时，他们还兼有演员、传道的多重身份。只有这样，才能在发挥学生的主观能动性，形成独特体验的同时，还能使学生的文学素养得到全方位的提升。