运用多媒体技术 优化数学教学方法

冯妍妍

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0211-01

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

1.通过创设情境激发学习兴趣

古人云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"学生对知识的兴趣与热情，需要教师的启发和培养。多媒体不同于让学生从书本中找问题。书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易对学习知识产生厌烦心理，感到枯燥无味，一开始对学习没了兴趣，也就不能萌发探究思考。多媒体的丰富内容，从感性着手，通过声、光、形、色等富有情趣的方式将教学内容表现出来，增进了学生的思维兴趣，有助于产生想象力，进而激发学生的求知欲望，是需要学习的开始。

2.优化认知过程，促进知识形成

应用多媒体教学，能根据教材的内容和教学的需要，化静为动、动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。教学过程中，只有在学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体教学突破教学中的重点、难点是很好的教学手段。多媒体教学中的过程再现等操作，可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，收到事半功倍的教学效果。

例如在教学"相遇问题"应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，展幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左驶过来，两列火车在逼真的火车行驶时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道應用题："甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？"教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，降低了学生学习的坡度，增强了学生学好数学的信心，使学生尝到成功的喜悦，促进了知识的形成。

3.在练习反馈时运用多媒体技术

运用多媒体技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托我们的多媒体技术来迅速轻松完成，把学生的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生一直处于一种高效的课堂探索氛围中。多媒体技术信息容量大，信息搜索、提取、显示、转换方便高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。

多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。通过计算机直观演示，使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。根据新课程，小学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力，更要培养其创造力。而让学生动手操作是培养其创造力的一种有效途径。教师就要充分利用计算机，不失时机地给学生提供操作的内容，让学生在动手操作中学到知识，锻炼能力。

4.适当创设问题悬念，引导学生的自主探究

在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。如在教学时，笔者用几何画板来演示一个动态的四边形，使四边形的形状可以任意改变，从而由其中点围成的四边形的形状也发生变化。此时笔者提出问题："连结四边形的四边中点的线段围成的是什么样的四边形?"同时，引导学生探究中点四边形的形状由原来四边形的什么性质决定，这样就能给学生留下更多的思考和探索空间，让学生在已有的知识基础上能够自主探究问题从而发现新问题，提出新问题、并能够自主解决新的问题。

总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进小学生的生活，发展学生的能力，做到"数学知识生活化，生活知识数学化"。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。