初中数学预习策略

张亚军

摘要：预习把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟，有所识，有所得，上课讨论交流时，学生便会拿自己的理解与教师的"讲"相印证，会使学生经历一连串的心理感受，当他们"见到自己的理解与讨论结果正相吻合，便有独创成功的快感，或者见到自己的理解与结果不甚吻合，就做比量长短的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论时就集中了追求解决的注意力。这种快感，思索和注意力足以鼓动学习的兴趣，增进学习的效果。"

关键词：初中数学；预习策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0180-01

1.培养预习的兴趣

1.1 明确预习重要性。培养预习习惯，要注意培养学生对预习的兴趣。在教学中，有的学生会因为对前面的知识还没有完全掌握或对学过的知识产生遗忘，再学习新的知识，就感觉有困难。因此要求这部分学生预习以后能初步理解要学习的新知，从而产生成功感，这种成功感将促使他积极参与课堂上的讨论、提问，对自己的学习更有信心，从而对数学的课前预习产生浓厚的兴趣。

1.2 激发预习积极性。培养预习习惯，还要注意激发学生预习的积极性。例如在教学"2的乘法口诀"后，可适时加以引导："同学们想知道'3的乘法口诀'吗？'3的乘法口诀'又是怎样得来的呢？要回答这些问题，请同学们预习'3的乘法口诀'。老师看谁预习得最好。"这简单的一句话，就能激发学生预习的积极性。

1.3 问题设计有梯度。培养预习习惯，要科学地设计不同程度的问题。要注意问题的层次性、学生的差异性。如指导学生预习"角的初步认识"时可设计如下问题：角是什么样的？角各部分的名称是什么？找找生活中的角。设计问题时，还要变换不同的角度来引导学生思考问题，引导学生采用不同的方法解决问题，以训练学生的发散思维方式，培养学生的求异思维能力。

1.4 评价激励法。小学生最喜欢得到老师的表扬，所以，我们要将评价贯穿于日常的教学活动中。在检查预习时只要学生能完成，我都会给予肯定。比如，给学生布置预习作业时就说："我看谁是预习的小能手"检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注："你真是个会动脑筋的好孩子！"等等。另外，还可以让预习得好的同学在台体验上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。让学生不断体验成功，树立起自信。

2.教给预习的方法

预习一般是指上课前对新知识的自学准备，但初次接触预习的学生缺乏具体的指导。而数学预习又不同于语文的预习，语文课中每篇课文学习之前都有固定的字词、读通课文等等。数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，不同的学习内容应该用不同的方法来预习。因此，教师应该选取有代表性的内容，指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。

2.1 注重读。数学课本是学习数学知识的依据。读课本的过程就是一个感知新知的过程。教师可以示范一例进行阅读，读时要逐字逐句认真阅读，可边读边划、边读边写。可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处、学会的、不会的分别用圆点、直线、双直线、波浪线、对号、问号等不同的符号分别做上标记；也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。通过这样的阅读，能整体上了解新的数学知识，使新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。这样的阅读法比较适合一些概念较多的概念课。

2.2 提倡想。预习要讲究方法，有的同学习惯死记硬背，这很不好，应在充分思考后，再自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程是否正确，然后，想想还有其他推导方法吗？预习例题时，要注意解题思路，分析第一步的依据及格式，也可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？在预习时还要根据数学特点，注重知识的系统性，做到形数结合，对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。

2.3 讲究做。这里的做有多方面理解。需要实验的就动手做实验，需要实践的就动手去操作，通过亲身体验知识的形成过程，深化对概念、公式的理解，这样更利于掌握新知。数学课本上的练习题都是为巩固所学的知识而出的，预习中也可以试做那些习题。之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己预习的效果。预习效果好，一般书后的习题是可以做出来的。

3.开展实践活动，培养学习的氛围

数学来源于生活，同时又服务于生活。为了让学生们体会到学习数学的作用，增强了学习的目的性，我们在教学过程是就要通过开展实践性活动，让学生有更多的机会接触生活区中的数学问题逐步感受到现實问题之间的联系与区别。 如在教学《认识人民币》一课前，我就为同学们创设一个购物的情境，在桌上摆一些学习用具并标上价钱，找两名同学做售货员，然后其它同学则用模拟钱币到售货员那里买自己想要的东西，对这样的一些实践活动，学生们感到很新鲜，积极性相当的高。通过这一活动同学们知道拿一元钱可以买到哪些东西，同时也学会了找钱，创设这样的购物情境，让学生在模仿购物活动中认识了人民币，通过联系生活实际的购物活动，使学生在买卖商品的过程中掌握人民币的有关知识，提高了他们的社会交往和社会实践能力。

4.常抓不懈，坚持预习

习惯是一种不易改变的行为方式，良好的预习习惯不仅要靠反复的训练才能形成，而且要在长期的训练中得到巩固，使之定型。俗话说："拳不离手，曲不离口。"要养成一种习惯，必须经过反复地训练，这就需要老师和家长多方力量联合起来，常抓不懈，持之以恒，使他们从一点一滴做起，积累起来，养成习惯。否则，一曝十寒，是不能养成好习惯的。在我们农村学校，由于生源比较杂，外地民工子女比较多，还有现在学生比较懒，以及家长的不配合、不重视，当然有些家长也确实不会配合，所以要培养学生良好的预习习惯，农村难度更大。

好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。有一位教育家曾经说过："预习是合理的'抢跑'"。学生一旦掌握了预习方法，一开始就"抢跑"领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。

总之，培养学生预习习惯虽然是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成！