初中英语口语教学的反思及创新策略

甘莉

摘要：口语作为初中英语教学过程中的重点和难点，其对于全面提高初中生英语运用能力以及口语交流沟通能力等有着重要的促进作用。笔者从分析我国初中口语课堂教学问题入手，研究创新初中英语口语教学的策略，为全面提高初中英语口语教学质量提高参考资料。

关键词：口语教学；初中英语；创新策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0159-01

引言

有效进行口语教学活动，能够提高初中生对英语知识点的应用能力，也为初中生在今后的工作和学习上提供了帮助。然而在实际课堂教学过程中，因为教学观念、师资力量等方面的影响，使得我国初中口语课堂教学过程中依然存在一些问题。因此，英语教师在英语口语课堂教学过程中，加大研究力度，创新教学策略，以此提高初中生的英语口语交际能力，提高教学质量。

1.我国初中英语口语课堂教学的反思

1.1 出现的问题。其一，课堂教学模式较为单一。通常情况下，教师注重的是教学任务的完成情况，采取以教师为核心的课堂教学模式，学生在课堂上进行口语训练的时间较少，学生的口语交际能力得不到提升。其二，学生对学习英语口语缺乏自信。部分学生过于担心自身的表达能力不行，因此，不愿进行英语口语交流，学生的自信心不足。其三，英语教师对语音教学的关注力度不足。在实际的课堂教学过程中，英语教师注重的是对课本内容以及语法的讲解，未能及时对学生的发音进行纠正，进而影响了初中生的口语训练效果。

1.2 出现问题的主要原因。其一，教师方面的原因。部分初中英语教师并没有按照英语教学材料合理安排英语口语训练；英语教师缺乏创造性思维，英语口语训练的灵活性不足，无法调动初中生对英语口语训练的主动性与积极性；部分英语教师在实际的课堂教学过程中忽视了教学情况的创设，学生英语口语训练缺乏相应的氛围；此外，部分英语教师的英语基本功偏差，单词发音不够准确，英语水平一般，无法组织好英语口语课堂教学活动。其二，学生方面的原因。初中阶段的学生阅读量偏少，使得英语语言的积累也较少，学生未能够利用英语进行有效的交流和表达；学生的英语口语生活实践偏少，在日常学习过程中缺乏了英语口语的实践机会。其三，学校方面的原因。我国一些学校的基础硬件设施建设力度不足，多媒体教室较少，这严重影响了英语口语教学活动的开展；部分学校英语教学的师资队伍建设力度不足[1]。

2.创新初中英语口语教学的策略研究

2.1 创设英语口语教学情境。教学情境作为初中英语口课堂教学中必不可少的一部分，需要引起初中英语教师的高度关注。英语教师需要合理组织与安排课堂教学活动，注重对课堂教学情境的创设，以此为初中生进行英语口语学习提供良好的环境。在学习课本内容前，英语教师可以按照本章教学内容，利用多媒体技术创设教学情境，为学生进行口语训练提供情境，以此调动学生对英语口语的学习主动性与积极性，使学生能够进入最佳的学习状态[2]。

例如：《Unit7 Shopping》的课堂上，英語教师可以通过对多媒体的应用，为学生模拟演示日常购物情境，再让学生扮演顾客与售货员进行英语口语训练，以此加强对"What can I do for you？Can/ MayI help you？I'd like/I want…….How much is it？That's too expensive/much，I'm afraid…….That's fine. I'll take it."等句型用法，培养学生的英语口语交际能力。

2.2 优化英语口语课堂教学内容。在实际的课堂教学过程中，为了充分激发初中生参与英语口语训练活动的动力，教师可以设置合理的问题，所设置的问题要符合教学内容，同时也是学生感兴趣的问题，以此让学生主动参与英语口语训练。

例如：在学习机器人的课堂上，英语教师设置：Do youlikerobots? When did you see robots? Where did you see robots?What did the robots look like?What can the robots do?等问题，对学生进行课前调查。通过调查上述问题，能够为学生进行英语口语训练提供基本的资料，同时也可以拓宽初中生的思维，让学生对机器人的相关问题进行思考，进而利用连贯、正确的语言表达出来，以此提高英语口语教学质量。

2.3 丰富英语口语训练形式。在课前，英语教师通过组织学生进行free talk和daily talk等活动，使学生能够结合自身实际生活，用英语表述自己的所见所闻、兴趣爱好等，为初中生英语口语锻炼创造自由空间[3]。

2.4 加强师资队伍建设。其一，学校需要关注优秀英语教师的引进工作，以此充实本校的教师队伍，聘用综合素质高、口语能力强的英语教师，从而改善口语教学现状。其二，学校要加大对现有英语教师的培训力度，以此提高现有教师的教学水平。

2.5 改进初中口语教学评价工作。在初中英语课堂教学过程中，教师要灵活应用评价方式与评价手段，采取课堂点评与作业评改等多种方式相结合的评价手段，及时纠正初中生的口语交际缺点，利用多元化的评价方式，评价初中生的英语口语交际能力；将教师评价、自我评价和同学评价相结合，重视对初中生英语口语练习过程的评价，以此优化英语口语教学流程。

3.结束语

笔者根据多年来的教学经验，纵观改革的发展趋势，不难发现，在初中英语课堂教学中，传统的教学方式依然被很多老师所用，既费力，效果又不好，严重阻碍着英语课堂教学改革深入进行。"授之以鱼，不如授之以渔"如何提高学生口语表达，是英语学习的关键所在。

通过课堂实践，我们可以得知，英语口语教学中，不仅重视的的是学生的视野，重视的是学生的勇气、学习能力，更注重学生情感的升华。学生在学习中能产生愉悦感和满足感，从而增强他们的自信，提高语言表达能力，丰富跨文化意识，更有助于他们全面发展。

参考文献：

[1] 秋关根.初中英语口语教学的反思及创新策略[J].哈尔滨工程大学学报(哲学社会科学版),2012,10(05)160-163.

[2] 高俊义.英语口语教学的反思及创新措施研究[J].哈尔滨工程大学学报(哲学社会科学版),2011,23(11):819-822.

[3] 周榕英.中学英语口语教学的反思和创新策略分析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013,02(11):50-54.