浅谈高中德育的新策略

仁青

摘 要：德育是高中教育的重要组成部分，高中德育关系到学生思想观念、心理素质、人格等多方面的发展。因此，新的时代对德育提出了新的要求。就当代高中生的特点，谈谈高中德育在教育环境、内容、方式等方面的新策略。

关键词：高中德育；发展；新策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0071-01

自改革开放以来，我国社会结构发生了深刻的变化，传统与现代、东方与西方的价值观念和认知方式彼此激烈地碰撞。时代在发展变化，人们的思想观念也在变化，高中生正是人生观、价值观形成的关键时期，但在社会思潮纷杂和网络盛行的环境中，难免受到一些不良思想的影响，这就要求我们必须更加重视德育工作，要求我们的德育要顺应时代的变化，做出新的调整。作为一名高中教师以及班主任，我认为，新时期的高中德育应该针对当代高中生的特点，改变传统、落后的德育模式，在教育环境、内容、方式等方面做出新的探索。

1.明确德育工作的重要性与目标要求

在新的历史形势下，学校德育工作已成为改革开放和现代化建设的客观需要，成为培养社会主义事业建设者和接班人的根本保证。《中国教育改革和发展纲要》、党中央、国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》都明确提出了学校德育工作的目标要求，江泽民的《关于教育问题的重要谈话》，从民族振兴、科教兴国的战略高度，深刻阐述了教育问题。指出："教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品质教育、纪律教育、法治教育。"同时还强调指出，"抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作"。这就为我们指明了教育的方向，明确了教育的任务。加强对学生的思想政治教育工作，已成为学校教育工作的头等大事，积极深入地探索和研究新形势下高中德育工作的针对性和实效性，是我们义不容辞的责任。

2.高中德育教师要具有博爱之心

爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。全国特级教师于漪说："教育事业就是爱的事业。"可见，教育的成功离不开爱。教师只有以爱心为前提去关怀、理解、宽容学生才能赢得学生的欢迎，使其"亲其师，信其道"。教师要平等地善待每一位学生，不会以任何原因高看或歧视某些学生。因此，每一个教师都必须实实在在、全心全意地关爱、理解、宽容自己的每一位学生，不仅要做良师，更要做慈爱的长者，学生的知心朋友。

3.积极利用教学实践，设计渗透人文教育的德育课堂教学

教师的职业更具有实践性，更倾向于应用性。从开展教学活动过程的角度，高中德育教师应从教学设计、教学实施、教学反思与重建三个方面入手强化人文教育。

首先，德育教师在教学内容的设计上，要充分挖掘教材中人文教育的素材。课程内容的确定应超越知识的框架，更多地关注学生的生活世界和内心体验。高中德育教材蕴含着丰富的人文因素，教师要善于挖掘并利用教材中的人文因素。德育学科本身所具有的、为其他学科所无法相比较的浓厚的人文内涵，对培养学生的人文素养大有裨益。

其次，德育教师在教学的过程中，要采用灵活多样的教学方式，充分发挥学生的主动性、主体性和创造性，尊重学生的情感体验，让学生的主体化和个性化学习成为课堂的主旋律，用教师的情感去激发学生的内心体验，让学生对世界的感受、对生活的体验，贯穿于政治课程的始终，以达到学生人文精神升华的目的。

4.使用案例教学,开展主体性教学

要发挥学生的主动性,就要注意教学中理论与实践的相结合,这种教学运行模式,自然地调动了学生投入社会、观察生活、分析问题的积极性和主动性,使学生在民主平等、宽松愉快的学习氛围中,采取积极的态度,对问题进行论证剖析。

所谓案例教学,是指选取经典而富有时代性的事件为蓝本,在老师的指导下,运用多种方式启发学生集体分析、讨论,它不同于讲授式的教学,主要强调学生对知识的一个主动寻求过程。老师在此过程中主要把握好讨论的方向和讨论总结,而不代替学生自己的探究过程。这方面,还可以利用多媒体的教学手段将这个过程更加丰富。互联网为中学生提供了有利的条件,拓宽了视野,浩如烟海的网络资源也从一定程度上满足了中学生进行探究性学习,研究性学习的需要。老师只给学生提供一个可讨论的话题和可展示的机会和锻炼的舞台,更多的让他们自己去找资料,得出结论,然后老师再予以修正、总结,达到师生互动的良好氛围。不过在利用网络的过程中需要避开网络会给高中生带来的负面影响,这一点可以和家庭教育相结合,起到合理利用,趋利避害的目的。

5.在德育教学中老师应实现教师多重角色转换,充分倾听和共情

認知是师生互动的载体,但师生互动并非停留在言语与非言语方面的互动,更深层次的是情感的互动。积极的情感互动对提高德育课教学的效果有着非常关键的作用。高中生已经具备抽象思维和逻辑思考能力,已经对社会现象有着自己的判断,但是另一方面,由于社会现象本身的复杂性以及其对社会认识的经验不足的限制,他们还不能准确的认识到社会生活各种现象的本质。这就不可避免的造成了他们在对现实社会与自己所设想的理想社会之间进行对比而产生疑惑,从而对成人社会产生怀疑和不信任,对现实社会持有批评和否定的态度。笔者认为这种状况下可以借鉴心理咨询师的角色,教师要把自己视为是和学生一个团体的成员,拉近距离,从学生的角度去理解,拉近师生的距离;同时,教师还要时不时的跳脱出来,用自己的专业知识贯穿到教学活动中,让学生在不知不觉中受到启迪。师生之间主体地位及作用的不断转换,有利于实现师生之间积极地情感互动。

6.鼓励适当的社会体验

德育课大多属于社会科学,理应走入社会"大课堂"才能得到更深的理解。高中生由于条件的限制,可以利用放假时间做一些适当的社会实践,比如参观博物馆、旁听法庭庭审等等。通过体验式的课程,最大限度的拓展学生的学习空间,也可以让学生有可能在一个较高的起点来认识社会、认识人生,从而增强社会责任感。

总之，学校德育工作，必须围绕党的教育方针，着力提高学生的公民素质，从学校德育阵地入手，从学生抓起，广泛开展各种形式的和谐创建活动，引导学生正确认识事物、对待问题，处理各种关系和矛盾，尤其是"学习与创新，做人与成才"的关系，个人与集体、局部与整体的关系等等，努力在融洽人际关系，形成良好的校风校貌及个人良好风尚，促进和谐校园等方面取得实效。