初探职院政治课堂教学生活化

吕峥 高岩 纪美恒

摘要：思想政治课是对学生的思想进行教育与疏导的一门必修课程，提起思想政治课，就会令很多学生叹息，大多数学生烦躁于思想政治课的枯燥无味与单调无趣，多数的思想政治课都是政治空理论的直接教授，教师不会将所学知识与现实生活结合起来，使学生意识不到学习思想政治的意义和作用，这就使得一些思想政治课形同虚设，学生的学习效率低下，学习效果无从谈起，要想改变这一现状，教师就需要优化思想政治教育教学，通过将思想政治教育教学与生活联系起来，能够提高思想政治教学效率，本文针对职院政治课堂教学展开讨论，分析了如何对职院政治教学课堂进行生活化优化。

关键词：职院；政治课堂；教学生活化

政治课堂生活化是新课程改革的要求，是政治课教学的内在需要，是学生主体性发展的源泉。职院政治课堂的教学生活化，在方法上要求以生活为依托，以学生在生活中遇到、体验的社会性、思想道德性问题为切入点。生活化的思想政治课堂的方法强调各种教育教学方法的整合运用，以期达到优势互补，促进和提高学生思想政治课堂的实效性。

一、突出实践教学，引领学生在体验中学习生活

社会体验和实践是“经风雨、见世面、长才干、做贡献”的重要途径，是提高学生思想政治课堂实效性的重要环节。当代学生缺少社会实践，缺少对社会的深入了解和真实体验，因此，也就影响了他们对理论的深入理解与掌握，不利于理论知识的内化。正如叶圣陶所说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，学生没有真正实践的机会，是无论如何不能摆脱纸上谈兵的命运的，只有通过实践活动的锻炼，方能逐渐发展学生的智力水平，达到自我完善与提高。可见，生活化的思想政治课堂必须注重突出体验和实践。学生的自主探究、合作探究是激发学生学习兴趣、调动学生思维、帮助学生感悟和体验的重要方法。如在讲到《职业道德与法律》课中的“展示风度翩翩的形体姿态”时，充分利用教材中的探究活动，请几位同学现场表演坐、立、行、走，让其他学生评价场上同学的形体姿态，挑出毛病，谈谈感受，共同探讨形体姿态的具体要求。学生上台既是表演，也是行为的展示，更是一种体验，教师要以此引导学生，让学生懂得道德是“里”，礼仪是“外”，注重自己的形体姿态，加强养成训练，通过自己的举手投足展示内在的尊严、美德和魅力。通过设置情境教学的方式，极大提高了学生学习兴趣，提高了课堂参与意识，更增强了学生的社会实践能力。通过这节课老师并没有过多的参与，只是教学过程的组织者和引导者，但是与以前的讲授方法相比大大提高了学生的学习品质，也增强思想政治课的实效，有效地引领学生在体验中学习生活。

二、通过课堂探究来实现政治学习的生活化

课堂教学是政治学习的主体部分，政治教学也是如此，教师要善于利用教学课堂，来引导学生积极思考，使学生通过合作学习或者自主探究的方式来提高学生的学习质量，教师要打破传统的应试教学方法的束缚，努力让学生成为课堂的主人，通过让学生自主思考问题，或者倾听学生的见解的方式来明确学生的课堂主体地位，只有这样才能使学生真正参与课堂，为获取知识做好准备。为了确保课堂教学生活化，提高学生对课堂政治知识的理解，在整个的教学过程中也要体现生活化理念，引导学生通过思考探究，结合所学知识列举生活中的实例，或者利用所学知识来解释生活中的问题，每一节课，教师都要为学生单独留出一段时间，让学生充分利用这段时间，为学生指出一个题目，让学生根据所给话题自由讨论，最后得出结论，教师做出最后的总结。这种逐步过渡、逐步练习的方式能够激发学生的学习兴趣，使政治课堂真正地活跃起来，达到对所学知识的理解与运用。

例如：在学习“转变经济增长方式”这一课，为了使所学的知识能够吸引学生的目光，教师可以将这一知识系统与现实生活结合起来，探究在金融危机形势下，中国为何能够顺利越过金融危机，持续发展，要想解决这一问题，教师可以为学生单独腾出一段时间，让学生通过讨论的方式来探究问题的答案，也就是探究在金融危机时期，我国采取了那些积极的政策措施，只有这样才能实现学生对经济发展方式的理解，达到对书本知识的有效利用，从而深化了学生的感悟。教师也可以让学生将在金融危机对大学生就业与找工作的影响结合起来，以及金融危机对自己家庭的影响――这些能够有效提高学生对看似枯燥的知识的理解。

三、利用网络媒体，拓展学生学习生活的时空

随着现代科技和传媒技术的飞速发展，互联网被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”，社会正逐步网络化、信息化。学校的“围墙”概念将逐步的消失，不同学校、不同地区乃至不同国家的学生都可在不同的时间通过网络共享资源，这也为学校思想政治课教学打破了时间上的限制，拓宽了空间上的范围。网络给学生带来了崭新的学习方式和海量的科技信息，开阔了眼界、增长了知识、广交了朋友，但也带来了不良的影响。在将网络传媒引入思想政治课的教学过程中，教师要注意对信息的辩证分析和科学证明，取其精华，去其糟粕，对积极健康的有益信息予以肯定，使其成为思想政治课教学的有机组成部分；对消极有害的垃圾信息及时处理，作为反面材料充实教学内容。通过正面引导，将思想政治课教学所要传播的主流思想和正确的价值观潜移默化地传授给学生。充分利用网络传媒带来的网络文化，使思想政治课教学面临着一个全新的环境，同时也为思想政治课教学向生活化迈进构筑了一个新的平台，提供了一个新的契机。

四、通過专题讨论活动来体现生活化理念

学生通过对自己感兴趣的话题或者一些发生在身边的事例，或者时下流行的事件拥有巨大的热情，学生往往能够投身其中，获得学习的乐趣，教师要抓住学生的这一特点，为学生开展专题讨论活动，使学生在课堂上通过相互之间的讨论来明确生活中的政治常识，使学生更加关注社会热点话题，并能针对时事话题阐述自身观点，锻炼学生思维，提高学生运用知识的能力，体现生活化教学效果。

通过这种方式能够有效确保学生感受到学习政治的乐趣，将所学的知识应用在生活中，从生活中真实地理解政治知识

总之，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”职院政治课教学走近学生生活，是新课程的新要求，教师要引导学生关注生活，走进生活，做生活的有心人，在生活中探索、体验、感悟，从而行成良好的行为习惯，让课堂在生活中生动，使思想政治课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园，真正实现教育为生活服务这一根本目的，真正实现政治课教学的生活化路漫漫其修远。

参考文献：

[1]]赵培举， 陈文斌. 高校教职工思想政治教育新模式的构建[J]. 佳木斯大学社会科学学报， 2010，（05）

[2]田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[M].教育事业，2010（2）

[3]李文斌.资源共享视野下的高中政治新课程研究性学习[J].教育事业，2009（7）