探究式教学模式在高中生物教学中的应用

陈立冬

高中生物新课程改革指出：“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”可见，探究式教学模式在高中生物教学中的应用对课程价值的实现以及学生综合素质水平的提高都起着非常重要的作用。因此，在生物教学过程中，我们要结合教材内容有效地将探究式教学模式应用到生物课堂的各个环节。

一、探究式教学模式在生物实验中的应用

生物是一门以观察和操作实验为基础的学科，学生实验能力的提高对学科的发展以及学生学习效率的提高起着非常重要的作用。但是，受应试教育思想和高考压力的影响，学生对待实验的态度就是“背实验”“做实验题”，严重不利于实验价值的最大化实现。因此，在新课程改革下，我们要充分发挥学生的主体性，要鼓励学生在探究式实验中掌握基本的生物知识。

例如：在教学“ATP和酶”时，为了探究“温度对酶作用速率的影响”，也为了提高学生的探究能力和动手实验能力，在教学时，我引导学生借助“烧杯、试管、量筒、温度计、酒精灯、淀粉溶液、稀释的唾液、碘液”等实验器材自主设计实验，并验证温度对酶作用速率产生的影响得出结论，进而使学生在自主探究实验的过程中掌握基本的生物知识。

二、探究式教学模式在新课教授中的应用

探究式教学模式作为一种新的教学方法，其在新课程教授中的作用不仅是提高课堂效率，更重要的是打破灌输式教学模式造成的课堂沉闷的现象，是为了促使学生真正成为生物课堂的主人。因此，在授课的时候，我们可以借助问题思考的方式来培养学生的探究能力和创新能力，进而帮助学生养成独立思考问题的意识，同时，也促使学生在思考问题和解决问题的过程中体会成功学习带来的喜悦之情。

例如：在教学“动物生命活动的调节”时，为了提高学生的课堂参与度，也为了激起学生的探究欲望，在导入课时，我首先引导学生思考了下面几个问题：①初中生物教学中我们都听过“膝跳反射”，思考回忆，起跳反射属于条件反射还是非条件反射？②我们都知道盲人如果读书的话，都是借助手指进行阅读的，思考：盲人为什么能够阅读？引导学生独立思考上述几个问题，并相互讨论，接着引导学生进入正文的学习过程中。这样的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且对课堂效率的大幅度提高也起着非常重要的作用。

三、探究式教学模式在开放试题中的应用

开放性试题是相对于封闭式试题而言的，学生大部分时间练习的试题都是选项、答案固定的问题，这样既方便判断正误，又能检测学生的课堂学习效率。但是，并不利于学生思维的拓展，也不利于学生健全的发展。再加上随着素质教育的深入实施，开放性试题不论是在高考中还是其他的检测中所占的比例也越来越大，所以，我们要借助探究式教学模式来提高学生的意识，提高学生的解题能力。

例如：某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。为了探究这一问题，自主设计实验，并写出实验步骤。

该题是一道开放性试题，实验器材、实验原理以及实验过程都需要学生自己设定。所以，在解答该题时，教师要充分发挥学生的主动性，不要局限学生的思路，让学生在自主思考的过程中掌握基本的生物知识。

总之，在生物教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要有效地将探究式教学模式应用到课堂活动中，进而在确保课堂效率高效实现的同时，也为学生综合能力水平的提高作出相應的贡献。

参考文献：

杨万坤.探究式教学在高中生物课堂教学中的应用[J].新课程学习：中，2011（7）.

编辑 李建军