加强合作学习，促进中等职业学校计算机课程改革

令狐辉

现代社會是一个讲求合作的社会，合作、竞争在社会中的各行各业都有很广泛的应用，特别是国外的教育教学中，合作教学也已经运用得非常成熟，如何将合作学习的教学方式引入国内的计算机教学中，作为一名一线计算机教师，有责任也有义务对此教学方式进行深入的研究。本文将针对合作学习的教学方式在中等职业学校计算机教学中的实际应用进行一一解析。

现如今，计算机在各行各业都有了普遍的应用，大到高科技技术的研究，小到超市的收银结账等，作为中等职业学校，是直接面对就业的教育，如何让中等职业学校的计算机教育得到有效改善，就要用到合作学习的教学方式。

一、成立小组

将全班的学生按照一定的特征进行分组，包括家庭背景、学习成绩、个人性格等，一般5人为一组，小组的教学模式讲究的是合作学习、共同进步。进行分组合作学习，要向学生灌输集体荣誉感以及个人责任感。要让学生知道个人的努力直接关系到小组的荣誉，不能因为个人的原因而影响了集体的进步。还要培养学生的合作精神，让合作成为学生在日后学习生活的重要思想。

二、小组竞争制度的成立

既然进行了分组的合作学习方式，就要有竞争，只有竞争，才能促进中等职业学校学生的进步，通过分组竞争，加强对学生合作能力的培养。

所谓的小组竞争制度，就是个人成绩与小组的综合成绩有机进行结合，并定时进行项目的比拼。比如说，我们在学习使用制作Flash动画的时候，规定同一个主题，全班的所有小组共同完成，这时候，首先小组就会产生一个项目负责人，由项目负责人分配具体的任务，从搜集素材到动画制作，最后再集体完成，全部完成之后，分组进行汇报演示，教师就应该理性地对每个组的成果进行客观的评价，从而让每个人都能动手参与到具体项目的操作中，并能为整个项目的完成进行通盘的考虑。

三、具备总结意识

小组合作学习模式的建立如何能够发挥最大的应用，最关键的就是总结，每次学习或者是项目结束之后，由小组负责人牵头，与教师一起对每一个成员的表现进行评价，并做最后的总结报告。小组中的每一个成员也都能知道自己在合作中的优点以及缺点，对于小组这个集体来说，也有责任和义务帮助每一个成员成长。

合作学习的教学模式其实运用很简单，关键是要看中等职业教育的计算机教师如何有效地去引导。当然了，坚持是最重要的，坚持下去，定会收到很好的结果。

参考文献：

郑淑贞.合作学习的评估方法评述[J].浙江教育学院学报，2004（1）.

编辑 李建军