初中历史教学策略初探

赵晓丽

初中历史课程改革以来，给教学增添了新的生机活力，同时也给老师的教学提出了新的要求。以下是本文对新课改背景下初中历史教学策略的几点探索：

一、充分利用教材内容，创设教学情境

以现代生活的角度去看待问题，很难客观地认识历史，追寻前人的足迹，只有置身历史情境中，才能真正读懂历史，了解历史，感受历史的魅力。历史教材内容丰富，形式多样，我们可以利用教材中丰富多彩的图文资料来创设教学情境，充实教材内容、深化教学内容，强化学生对历史知识点的理解和掌握。如果我们能将图文资料充分利用起来，不仅可以激发学生学习历史的兴趣和动力，同时还能帮助学生感知地域的变化和时间的转移，将历史事件的经过形象直观地呈现在学生面前，加强学生对人物和事件的形象思维，学习效果事半功倍。

二、开展小组合作学习，激发学习兴趣

小组合作学习也为学生提供了一个多向交流的平台，让学生在交流中学会尊重、学会理解、学会宽容，增进同学之间的友谊，拉近师生间的距离，在丰富学生历史知识的同时帮助学生树立正确的人生价值观和世界观，培养学生合作意识，促进学生综合素养的提高。因此，我们要大力提倡小组合作学习的教学模式，积极开展小组合作学习，比如看历史视频、表演历史情景剧、做历史简报等等，通过开展丰富的小组活动能够激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到教学活动中来。例如，我们可以以“盛世唐朝”为主题，让学生以小组为单位制作历史简报。根据学生所擅长的优势分配任务，有查找资料的，有设计版面的，有负责总结归纳的，有负责领导指挥的，在小组长的带领下完成简报的制作。然后在课堂中进行展示评比，让小组互相投票，选出最佳作品。最后再由教师点评总结，对学生进行表扬和赞赏。再例如，看历史视频，通过播放历史视频创设历史情境，让学生仿佛穿越了历史，亲身经历了历史，与自己掌握的历史知识进行对比，强化学生对历史的认识和掌握。另外，如果条件允许，我们可以组织学生去历史博物館参观，借助实物向学生介绍历史，这样一来，教学就更加形象直观生动，不但学生学习的积极性高涨，同时还丰富了学生的知识面，拓展了学生的视野，教学效果事半功倍。

三、提倡先悟后学模式，提高课堂实效

悟是感悟，而学是认知。在教学过程中，我们要提倡先悟后学的学习模式，让学生先自己寻找学习资料，进行自主学习，自己去领悟，教师在这个时候只需要在一旁进行引导即可。例如，在学习“统一国家的建立”这节课的时候，我们可以让学生阅读教材，进行自我感悟，让学生对“统一国家的建立”这节课有个初步的了解和认识，了解秦国对中国的贡献和秦始皇的丰功伟绩，是秦始皇结束了诸侯割据的混乱局面，然后再由教师引导学生去深入分析，让学生展示自己的学习成果，教师针对学生的问题进行重点讲解，突出重点难点，提高课堂教学的实效性。

四、建立完善评价机制，促进个性发展

在教学过程中，我们要建立完善的评价机制，放大学生身上的闪光点，促进学生个性化地发展。首先我们要注重过程评价，对学生表现出来的思维品质和创新意志要给予及时的评价;其次是结果评价，我们要以考核学生的实践能力和创新能力为主，激发学生学习历史的热情和动力，提高学生的综合能力;最后，侧重纵向评价的模式，关注学生的发展和进步，用发展眼光看学生，尊重学生的思维方式和个性差异，正确看待学生的发展差异，将学生的现在与过去进行对比，找到学生身上的优点和进步，增强学生的成就感和自信心，促进学生个性化发展。

当然，初中历史教学的策略还有很多，需要我们广大历史老师在今后的教学中做进一步的探索研究。

编辑 段丽君