高职学生对体育教学事前期望与满意度研究

摘 要：体育课是学生最喜欢的科目之一，他们对体育课有很大的期望。学生对体育教学的事前期望和体育教学后的满意度形成的反差，成为影响学生学习体育的重要因素。如果期望高于感受，表示对与体育课感到不满意，反之亦然。以体育教学为切入点，在概述学生对体育教学事前期望和满意度的影响因素的基础上，探讨了优化学生对体育教学满意度的策略，旨在说明提高学生对体育教学满意度的重要性，以期为体育教学提供参考。

关键词：事前期望；满意度；影响因素

一、学生对体育教学事前期望和满意度的影响因素

考虑到学生对体育教学事前期望对满意度的影响，笔者以浙江省杭州、金华、宁波、温州等六所高职院校的1504名学生为调查对象，以教师教学、场地器材、教学效果和成绩评价为要素，对学生体育教学事前期望和满意度进行了初步探讨，其具体内容如下：

1.学生对体育教学的事前期望和满意度对比

体育教学是整个学校教学的一个有机组成部分，在开展体育教学前，学生往往对体育教学产生一定的期待，也就是事前期望。而在开展体育教学后，由于体育教学的效果和学生的事前期望存在着差异，使得学生对体育教学的满意度有所偏颇。

表1 学生对体育教学的事前期望和满意度对比表（n=1504）

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由表1可知，学生在体育教学上学习学期前对体育教学的期望高于學期后对教学的满意程度，说明学生学期前期望与学期后满意度之间显著性差异。学生对当前体育教学存在着不满意的情况。

2.造成学生事前期望和满意度差异的原因

在了解学生事前期望和满意度差异的基础上，从造成学生事前期望和满意度差异的原因方面看，一是各背景因素在期望程度上的差异性（如表2所示）。因性别不同、年级不同、专业不同、生源不同、自觉健康不同、喜欢程度不同、自觉压力不同和参加规矩运

动的情况不同，在期望程度上均有显著性差异。二是各背景因素在满意度上的差异性。学生事前期望因各因素不同造成的差异，在一定程度上影响学生对体育教学的满意度。因此，探索优化学生对体育教学满意度的策略势在必行。

表2 各背景因素在期望程度上的差异性分析表（n=622）

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二、优化学生对体育教学满意度的策略

为进一步提高学生对体育教学的满意度，在了解学生对体育教学事前期望和满意度的影响因素的基础上，通过分析造成学生事前期望和满意度差异的原因，优化学生对体育教学满意度的策略，可以从以下几个方面入手：

1.注重场地器材的建设

注重场地器材的建设是优化学生对体育教学满意度的有效途径之一。由上可知，依据研究结果，学生对与学校的器材场地满意度不是很高，严重制约了学生学习体育的积极性，因此，学校应该增加对体育的预算，加大对体育教学的投入力度，适当改善学习硬件设施，注重场地器材建设对学生学习体育的作用，以便能提供给学生一个安全舒适的运动环境。

2.提高教师的教学水平

提高教师的教学水平对化学生对体育教学的满意度至关重要。虽然学生对教师的教学水平没有很不满意的地方，但是从缩短期望程度与满意度的距离来说，体育教师好要有更大的提升空间。体育教师只有提高自身的教学水平，树立整体观点，认真分析影响学生对体育教学事前期望和满意度的因素，促进各因素同步发展与协调配合，才能从根本上增强体育教学过程的整体效率和效益，进而保证体育教学沿着高效化方向发展，最终更好地实现体育教学目标。

3.重视男女生教学差异

重视男女生教学差异是优化学生对体育教学满意度的重要内容。在体育教学过程中，体育教师既要注重统一性又要注重灵活性，重视男女生教学差异，开展差异性教学。具体说来，在对行男女的选课问题上，要对男女生区别对待，尽量地分男女生上课，在选项的内容上也要有差别，女生班级多开设瑜伽、健美操、体育舞蹈等课程，男生班级多开设球类、定向等课程。

4.树立终生锻炼的意识

树立终生锻炼的意识，对优化学生对体育教学满意度的作用也不容忽视。对体育教师而言，教师在完成课题的目标时，应适当地进行一些健康教育，增强学生锻炼意识，提高学生的健康水平，让学生形成终生锻炼的意识，不是为了上课去上课，而是上体育课对我的健康有益，可形成新的生活方式，真正喜欢上体育课，这样才能促使体育教学持续健康发展。

总之，学生对体育教学事前期望对满意度的影响很大，在体育教学中，优化学生对体育教学的满意度是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对体育教师而言，在实际教学中，应注重场地器材的建设、提高教师的教学水平、重视男女生教学差异、树立终生锻炼的意识，积极探索优化学生对体育教学满意度的策略，只有这样，才能不断提高学生对体育教学的满意度，进而促进体育教学又好又快地发展。

参考文献：

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[2]邢金明，佟贵锋.开展阳光体育运动，加强高校体育教学改革的理性认识[J].科技资讯，2010（3）.

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[5]张涛.如何在体育教学中促进学生健康发展[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

项目来源：2012年度浙江省教育厅科研资助项目（Y201225310）；2012年度浙江省高校教育学会（体育专项）课题（zgt201324）。

作者简介：陈碧清，女，1974年出生，浙江义乌人，副教授，就职于浙江金华职业技术学院体工部，研究方向：社会体育学及社会心理学。

编辑 段丽君