基于职业教育的教学质量监控保障体系研究

谌艳芳

摘 要：要想使职业教育的教学质量提升得到保证，并且对职业人才进行正确的培养，职业学校就必须要构建合理的职业教育教学质量监控保障体系。通过分析和研究职业院校的教学过程，阐述了构建职业教育教学质量监控保障体系的有效途径，同时探索了如何不断完善教学质量保障体系的有效对策。

关键词：教学质量；监控保障体系；内容；途径

在评价职业教育教学质量的时候，首先应要将其特定的培养目标作为根据。教育部门相关文件指出，在职业教育当中应该使学生将终身学习的理念树立起来，并且针对学生的创业能力、就业能力、创造能力以及实践能力等进行培养，因此职业岗位性这一特点必须要在职业院校的教育教学质量监控机制当中充分体现出来，从而将具有职业教育特点的教学质量监控保障体系构建起来。

一、针对教学质量监控与保障理念进行创新

1.保证职业岗位与教学质量评价标准之间的紧密联系性

职业教育与职业岗位之间具有十分密切的关系，因此在教学质量评价标准当中具有一定的统一性和差异性。高素质应用型人才在专科层次的培养目标是其中统一性的主要表现，而不同行业以及不同岗位的个性化需求是其中差异性的主要表现。由于我国生产技术以及经济发展模式的不断变化，势必会影响到高等职业教育的培养模式及专业设置等各个方面的教育内容，而职业能力与专业教育之间的关系也由于技术发展和产业结构变得越来越复杂，同时还呈现了多样化的特点，这样在进行教学质量评价的时候必须要紧密地结合职业岗位的特点。

2.采用多样化的教学质量监控评价方式

现在高等教育已经越来越变得大众化，而职业教育的不断发展就是其中最主要的表现，职业教育的目标就是要为社会发展及区域经济提供服务，因此职业教育的教学质量评价主体也出现了相应的改变。在传统的教学质量监控评价中，教师单方评价是最主要的内容，而现在已经逐渐转变为社会声誉、用人单位以及学生全方位评价学校的教学质量。因此要想将新的职教学校教学质量监控体系建立起来，就必须要对其进行改革，用全方位的、多元化的教学质量监控保障体制来替代单一化的监控评价及制度。

3.教学质量监控评价要具备创新与多元化的形式和内容

“教、学、做”一体是现在的人才培养模式所强调的，这就使得教学质量评价的内容出现了相应的变化。尽管都是高等职业教育，然而服务业、制造业、农业等专业建设在课程模式、入学条件的形式及内容等各方面都存在着十分明显的差异。专门的人才是现在企业都需要的，由于人才培养需求不同，所以必然会导致评价内容的不同。在“教、学、做”一体改革当中，发挥作用的不仅仅是教师的个人行为，学校必须要立足于全局重新组合与分工传统意义的教学结构，从而将与教学改革相适合的管理方法和机制建立起来，这样学校就能够用由教学服务、教学组织及教学应用等构成的综合评价取代现在教学组织的程序化和规范化评价。

二、教学质量监控保障体系的基本内容

构建科学的评价机制和质量标准是建立质量体系的主要内容，以质量标准为根据可以从两方面对学校教育进行评价：首先是以学校教育体系为根据进行评价；其次是以用人单位反馈的社会评价为根据进行评价。其中社会评价是最根本的评价，在针对评价指标进行制订的时候必须要做到与培养目标相符合、准确、客观。职业院校质量教育监控保障体系通常可以划分为以下几个部分：首先是以教学质量工作模式及组织构成等作为主要内容的实施组织保障系统；其次是将教学质量监控作为主要内容的监控评价系统；再次是教学质量教程管理，以教学质量标准作为主要内容的管理系统；最后是将教学质量信息数据平台作為建设目标的质量信息反馈系统。总之，要想使职业院校人才培养规格和目标的实现得到保证，并且将以就业为导向的职业特点体现出来，教学质量监控保障体系就必须要从常态出发，并且进行积极的探索，最终将企业对人才培养的监控、社会评价元素融入进来，从而将企业、行业协会、学校等共同参与的质量组织保障系统构建起来，要全面实施学生、校外企业、教学督导、院系内部等共同参与进来的监控评价系统；将有效的结合过程与结果、校内与校外的教学质量管理系统构建出来；使质量信息反馈系统的监控作用充分发挥出来，只有这样，才能将科学合理的教学质量监控保障体系构建起来。

三、职业院校建立教学质量监控保障的有效途径

1.致力于教学质量实施组织保障系统的建立和健全

教学质量实施组织保障系统必须要能够将以职业岗位能力为中心的职业院校的培养模式充分体现出来，从而能够构建一个由教学校长、专职教学质量监控机构、校（系）教学委员会、学校督导队伍、各系部教学管理机构、行业协会、教研室、监考和巡考队伍、学生实习实训及就业企业等主体共同组成的实施组织保障系统，这种下移管理中心的方法可以使质量监控体系得以全过程、全员和全面的建立。职业院校在进行教学质量监控的时候应该将重点放在实训及实验等实践教学当中，怎样使实践教学的质量得到保证，并且能对学生的职业能力进行有效培养已经成为职业学校必须要解决的一个问题。因此职业院校如果要想保证针对有特色的人才进行培养，就必须要将实践环节的质量管理抓好。

2.在构建教学质量监控评价体系时要让全体师生共同参与

职业学校的教学检查评估体系主要包括：社会调研、人才需求信息、用人单位的信息反馈、毕业生的跟踪调查信息、教学评优、教学观摩、各种教学检查、学生评教、教师评学、教师相互听课制度、教学督导制度以及教学检查制度等。与此同时，在构建教学质量评鉴共评价体系的时候，必须要让全体师生共同参与，学校应该针对专人组织开展有效的校外调查，这样就能将多元化的评价主体建立起来，并且使评价导向作用充分地发挥出来。通过这种方式，能够针对职业院校教学质量进行多层次、多方位、多角度的评价和检查。

3.充分利用教学质量信息反馈系统，发挥其教学监控功能

教学质量信息反馈系统是对毕业生就业实践、课程设置、教学管理、教学环境及教学过程等各种信息的反馈和跟踪。一方面，职业学校要积极地采集和分析校内监控各环节的各种信息，从而及时有效地指导校内教学过程的教与学；另一方面，职业学校还应该针对人才市场的需求信息进行调查和分析，并且及时地了解就业岗位中毕业生的适应状况，从而为学校的专业设置、培养人才的规格和目标提供非常关键的信息。在进行信息反馈的时候，职业学校应该反方向沿着质量监控体系的各种程序和环节，从而对质量信息进行传递，这样就能形成有效的闭环。除此之外，职业学校还应该对专人进行组织，使其及时地跟踪反馈的结果，这样才能真正地解决和落实各种问题。

必须要将科学的评价和监控机制作为基础，职业教育才能建立有效的教学质量监控保障体系。结构体系要将制约机制充分地体现出来，通过对合理的制度保障和惩戒措施的利用，从而最终使育人质量得到有效的保证。总之，职业学校必须要构建教学质量监控保障体系，才能不断地改进自己的教学模式，最终实现培养专业人才的教育目标。

参考文献：

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[2]彭振宇.高职教育质量保障体系的国际比较及借鉴[J].机械职业教育，2014（1）.

[3]王彬.高职院校加强教育教学质量监控的实践研究[J].南通航运职业技术学院学报，2012（4）.

编辑 王梦玉