小学管理中的问题浅析

李斌

摘 要：小学是学生学习的重要阶段，良好的学习环境是提高学习效果的积极因素。探讨小学管理中的问题，研究有效的小学管理策略对于提高教学效果、促进学校良好的发展有着重要意义。文章主要分析了小学管理中的内容，包括在领导体制管理方面，在教师队伍管理方面，在工作管理方面，小学管理中激励机制的应用，以及提高小学管理水平的措施。通过本文的研究，希望能够为小学管理方面的问题提供一些参考。

关键词：小学管理；改革；研究

各行各业都有管理方面的问题，包括经济管理、企业管理、交通管理等。小学管理是学校管理中的一方面。研究教学管理模式和改革动向对于更好的进行学校管理具有重要意义。管理的目标是以最小的代价获得最大的管理效果[1]。通过得当的管理，能够提高工作效率，节约人力、物力、财力。管理工作是十分重要的，是现代物质文明的三大支柱之一。

一、小学管理概述

小学管理是学校管理中的一部分，是教育科学发展的必然结果。小学管理有其自身的发展规律。一般情况下，小学管理可以分为条例、规章、制度等以及计划、检查、总结。通过管理制度和管理过程的结合，达到良好的管理效果[2]。通常意义上，管理制度具有自己的明显特征，而管理过程则有一定的变化性和创造性。提高管理效果，对于促进小学教育工作的完善具有重要意义。

二、小学管理中的内容

首先，在领导体制管理方面。小学是培养人才的基础过程，在小学阶段培养好学生，打下良好的基础，学生才能够健康的发展，更好的成长[3]。作为学校管理者，其思想、策略等对于学校的健康发展有着重要的引导作用。学校管理者通过总结先前的管理经验，对现有的管理措施进行完善。通过良好的管理措施，调动学生的学习积极性，调动老师的教学主动性，提高教学质量，提高教学效果[4]。进而为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

其次，在教师队伍管理方面。学校管理的改革首先应该是在教师队伍方面。健全、高素质的教师队伍对于提高教学效果有着明显的效果。学校管理改革要调动教师的积极性，精简教师队伍，聘请高能力的教学队伍[5]。教师队伍人多，素质参差不齐，教学效果差。对于这样的教师队伍现状，要进行改革。可采取考核制、责任制等，明确分工，对于表现好的教师进行奖励等，鼓励大家积极教学，提高教学效果。

第三，在工作管理方面。学校是以培育学生为主的，只有牢牢把握培育优秀学生这一目标，才能够把握住管理的重点[6]。学校要以教学为主，做好思想政治管理工作，做好勤工俭学工作，做好各项后勤工作。通过科学的管理方法，结合教育学、心理学等教学管理内容，实现高效的小学管理效果。

三、小学管理中激励机制的应用

对于小学管理而言，为了良好的发展，管理工作十分重要。小学的管理工作是一项繁琐复杂的工作，做好小学管理工作是一项难度较高的任务。在进行日常管理工作中，教师的肯定和表扬对于学生而言是十分重要的[7]。小学管理时，要指导教师对学生进行表扬和夸奖，促进学生的学习积极性。同时学习也要对教师进行鼓励和公开表扬，提高教师对于教学的积极性。在小学管理工作中，构建良好的激励机制，通过精神奖励和物质奖励达到较好的奖励效果。激励机制的合理使用，对于提高小学管理质量有着很好的效果。在进行小学管理的时候，还应该把握教师之间的内部自我激励。教师通过互相之间的比较，从而不断的进步，不断的完善自我。

四、提高小学管理水平的措施

新课改指出，教师的教学改变可以提高教学效果，学校的管理也是需要作出一些变革的。提升小学管理水平，需要从教学方面的学校管理方面同时进行，才能够收到更好的管理效果。为了学生的长远发展，重视学校的管理行为是十分必要的。在进行日常教学的时候，存在一些不利于学校良好发展的因素。在进行小学管理的时候，要及时的改正发现的问题，把握发展的机遇和挑战。作为学校的管理人员，要积极的发现问题，改进措施，以人为本，提高管理水平。

從教学内容方面来看，学科内容和实践内容都必须有，这样的教学措施才能够实现素质教育。进行教学管理的时候，要以提高学生的创新思维能力和动手实践能力为目标，设置合理的教学内容，提高学生的素质。在进行教学内容考核方面，则应该考察学生的综合素质能力，并非高分低能的结果。科学的评价每一阶段的管理效果对于更好的进行管理措施的改进有着重要意义。通过对教学反馈的分析，发现问题，总结特点，拟定策略，改进措施。

五、结语

随着新课改的实施，小学管理也面临着多方面的问题。为了更好的提高教学效果，小学管理必须做出改革，以应对更为严格的教学需求。作为小学管理人员，要从管理理念出发，坚持与时俱进，科学管理，以利于学生身心健康发展的角度为依据，提高管理效果，提高教学质量，为社会培养优质的人才。相信随着管理措施的不断完善，小学管理方面的工作会做的越来越好。

参考文献：

[1] 阮克雄（Nguyenkhachung）. 中越高等教育改革的比较研究[D]. 华东师范大学， 2014.

[2] 孟建林. 学校管理中教师的主体性及其发挥[A]. 国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷4）[C]. 2014： 3.

[3] 邱芸. 美国公立小学校内管理体制研究[D]. 扬州大学， 2013.

[4] 魏现湘， 张学忠. 新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策分析[J]. 中国校外教育， 2013， 6（S1）： 28.

[5] 李飞. 教师管理中的公平机制探析[A]. 华东师大基础教育改革与发展研究所（The Institute of Schooling Reform and Development，East China Normal University）. “教育改革的哲学反思”国际学术研讨会会议论文集[C]. 华东师大基础教育改革与发展研究所（The Institute of Schooling Reform and Development，East China Normal University）， 2011： 8.

[6] 常旌. 人本化管理模式在小学管理中的思考与实践[J]. 当代教育论坛（管理研究）， 2010， 8（07）： 29-30.

[7] 秦开云. 以人为本 加强农村小学管理[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2010， 11（10）： 53.