构建“自主、合作、探究”的高中语文教学

肖讯

摘 要：《普通高中语文课程标准明》确提出：“积极倡导自主、合作、探究学习方式。”也就是说在语文教学中要积极采取自主学习、合作学习、探究学习等多元的学习方式进行教学活动。

关键词：高中语文；自主；合作；探究

“自主、合作、探究”学习方式是基于传统学习方式而提出的，尤其是摒弃以被动接受为主的学习方式。即相对于传统教学“被动、机械”的学习方式而提出“自主学习”，相对于传统教学的“个体学习”而提出“合作学习”，相对于传统教学的“接受学习”而提出“探究学习”。这种学习方式的转变，最终的教学目的是为促使学生从单一的学习方式走向多样化，从统一走向个性，促使学生全面发展。

一、“自主、合作、探究”学习方式让高中语文教学呈现出新的面貌

1.个性思考，品味感悟

阅读和写作教学是高中语文的重要组成部分，阅读是学生与文本的对话，写作是学生心灵的自我对话，而这些活动都需要学生自主学习。学生只有通过自主学习才能真正发挥出自身的个性特长，让思考更具有个性活力。如在阅读中只有自主才能够促使学生主动结合自身的经验更加深刻地感悟文本，并真实地创作文章，这样的学习才能让学生拥有独具个性的语文素养。

2.集思广益，互相启发

自主学习是为了促使学生的个性发展、个性体验，而合作学习则是为了促使学生能够共同发展、共同提高。学习活动是一个交流的过程，在教学中针对某些问题展开合作学习，不僅可以集思广益、共享资源，还能够起到互相启发的作用，从而促使师生共同提高。

3.挖掘潜能，生成构建

语文教学中实施探究教学可以更好地挖掘学生潜在的审美、鉴赏潜能，引导学生在思考、感悟中生成，构建新的文本和生活、人生意义。

二、“自主、合作、探究”学习方式的构建

在高中语文教学中构建“自主、合作、探究”学习方式主要分为以下几个阶段：

1.自主探究

第一，教师在了解学习内容的基础上，教学生学会发“问”。教学中多引导学生走向文本，向文本提出问题“是吗”（怀疑式发问）、“怎样”（理解式发问）、“为什么”（探究式发问）。

第二，教学中组织学生进行发“问”。教师要对学生多一些鼓励，让学生敢于把自己探究的问题提出来，为师生、生生的探究活动提供机会。

第三，学生自主探究，师生共同探究，通过互动交流，获得成果。

从上面三个方面来看，学生学习过程中主要强调关键在于“探究”，而从整个阶段来看，学生“自主探究”是他们主要的学习方式，而学习过程中教师的指导、师生的集体探究则是起到一种辅助作用。

2.合作探究

第一，把学生分成若干小组，组织学生进行小组合作学习。

第二，学生对“自主探究”第一阶段中的疑难问题作为讨论内容，以小组为单位进行集体讨论和探究。

总之，在高中语文教学中积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，有助于学生的发展，有助于提高语文教学效率。当然，教师要找准时机，在适当的条件、合适的学习内容中展开，这样才能真正发挥出“自主、合作、探究”学习方式的优势，促进学生的全面发展。

参考文献：

曹赛男.语文自主合作探究模式利与弊[J].语文教学与研究：教研天地，2014（1）.

编辑 杨兆东