论作文教学中学生创新意识的培养策略

周红旭

摘要：教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新和创新人才的重要摇篮。《语文课程标准》在学生写作目标中明确指出："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"由此可见，培养学生的创新意识，在作文教学中创造性表达是十分重要和必要的。作为中学语文教师，有责任承担这一神圣而艰巨的历史使命，以创新理论武装自已，激活学生思维，捕捉"灵感之花"，指导学生以生花的妙笔写出独具匠心的得意之作。

关键词：初中语文；作文教学；创新意识

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0142-01

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。培养学生的创新意识，在作文教学中创造性表达是十分重要和必要的。作为中学语文教师，有责任承担这一神圣而艰巨的历史使命，以创新理论武装自已，激活学生思维，捕捉"灵感之花"，指导学生以生花的妙笔写出独具匠心的得意之作。

1.初中语文作文教学呼唤创新意识

作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培养创新和创新人才的重要摇篮。《语文课程标准》在学生写作目标中明确指出："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"由此可见，培养学生的创新意识，在作文教学中创造性表达是十分重要和必要的。作为中学语文教师，有责任承担这一神圣而艰巨的历史使命，以创新理论武装自已，激活学生思维，捕捉"灵感之花"，指导学生以生花的妙笔写出独具匠心的得意之作。

作文是学生将感情发落到笔端的产物，既有十分鲜明的个性烙印，也应有与众不同的创新之处。好文章正是因为具有鲜明个性和创新色彩才显得分外有价值。创新是作文的生命，能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。一篇作文，就算把别人的东西堆成了一座小山，也远不如说出或写出自已发现的一句话更有价值。

未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，而不是同一个机床上"复制"出来的规格相同的"零件"；是勇于开拓进取的创新精神，而不是墨守成规的因循思想。所以，在每次提笔之前，我们都应该明确：作文的写作是不可重复的，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。仅仅是写真情这只是创新作文的第一步，形成自已的独特的风格，敢于写，勇于独辟蹊径，这才是创新作文的基本要求。实践教学经验告诉我们，作文中创新精神的培养是多么的重要。当一个学生不轻易为他人所左右，开始用自已的头脑思考；用自已的心灵感悟，那么他就能打破框框，写出有创新精神的好作文了。

2.作文教学中创新意识的培养策略

作文教学创新精神的培养成效在课堂，功夫在作文课之外。

2.1 在课堂阅读教学中渗透创新，做到读写结合，以读促写中学语文教材中所选文章，文质优美，思想性、艺术性很强，不愧为指导学生效仿的典范作品，这些作品蕴含着丰富的创造性因素，把这些创造性因素发掘出来，展示给学生，使学生在感知、理解、应用中发展自已的能力。运用多点切割的方法，可以让学生学习作文的基本技法，研读创造性因素，能使学生获益匪浅。小学课本也有许多这类文章。如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等体现了创造性智慧，《司马光砸缸救人》等体现了大智大勇，具有极好的创造性教育功能。此外，通过"变换角色"、"改变角色"、"故事新编"、"扩写"、"缩写"、"一题多做"等形式，创造性处理教材，为学生创设情境，开辟天地，培养了创造思维能力和创造性人格特点。

2.2 让情境教育进入学科课堂 。强化课堂情境意识，将创新情感、意志培养引入学科教学的目标体系和教学过程的环节之中，结合教学内容精心设计，努力营造创造的情感氛围，强化创新意识的培养，这是创新教育与传统教育的显著区别，如愉快教学法、情境教学法、和谐教学法，都突出了创新情感在教学中的作用，实践证明这对塑造学生的创新人格作用是巨大的。

2.3 对学生有计划地进行思维训练。对学生有计划地进行思维训练，特别是非常规的训练 非常规的训练，即不合通常思维规律的特殊思维方式。创造，常常是综合运用多种思维方式的结果，即需要非常规来突破，更需要常规思维作基础或验证。

2.3.1 求异思维：这种思维也称"发散思维"。当指导作文时，启发学生不步入后尘，拾人牙慧，多角度、多方位地提出假说和疑问。

2.3.2 逆向思维。指从习惯性思维或传统观念相反的方向、角度去进行探求性思维，力求得出反传统的新颖的结论的一种思维方式。如以"雪"为题写一篇散文。多数同学赞美雪的洁白无瑕，净洁空气，保护农田，"瑞雪兆丰年"等。这样写即使很美也很难出新意。有的同学则以相反角度立意——贬雪。认为雪是冷酷的，使大地冰封，万物萧条；雪是虚弱的，太阳一照它就融化。反常规的思维方法，再经联想，的确令人耳目一新。又如"开卷未必有益"，"近墨者未必黑"，"分分真的是命根吗？"等等，都可写出新意。

2.3.3 多项思维。也称横向思维。它要求在思维过程中将几种事物、几个命题结合起来同时进行思考，它着眼于现象间的空间的并列性，而这些并列思维方向又必须是下个中心问题发散而成，没有中心就没有了内在联系。如指导学生写"雨"。我是这样指导学生的：哪些季节有雨呢？这些雨各有什么特點呢？运用托物言志、由物及人的写法。学生运用多项思维，思路大开，很快确定了写作内容，写出了立意不凡的作文。

3.结语

作文中学生创新精神的培养途径不是单一的，而是多渠道的。除了上述做法还有许多手段。如开通同学信息源，引导多读多思，将"吸收"和"倾吐"紧密结合，引导学生奇思异想等。良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，为增强学生的写作能力，提高学生的写作水平 而不懈地努力奋斗。

参考文献：

[1] 马苏云．浅谈初中语文作文教学［J］．中国校外教育，2010，（3）

[2] 周学武，张梅兰．初中作文评改策略与反思［J］．宁夏教育，2010，