小学语文课堂教学效率的优化

魏代平

摘要：如何优化、提高小学语文课堂的教学效率是小学语文教育工作者面临的重要课题。本文针对这一问题展开论述，结合自身的教学经验，从课堂设计入手，课堂教学的关键点，学生自主学习兴趣的培养和现代化信息化教学手段四个方面出发，总结归纳了提高小学语文课堂教学效率的重要措施。

关键词：语文教学；优化

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0116-01

维持语文教学的生命，使其永葆活力的关键在于确保语文课堂教学的有效性。而提高语文课堂教学的有效性的关键在于教师能否挖掘出学生感兴趣的话题，充分调动学生们的积极性。另外，将现实生活和语文教学有机的结合在一起，通过充实的教学内容，来拓宽学生的视野，增添学生对美好生活的感受。然而，我们也必须要注意到如何提高小学语文课堂教学的时效性则是当前形势下，摆着众多教育工作者面前的一到难题。

1.体现学生的学习主动性，激发学生学习语文知识的兴趣

学生学习的主动性体现在学生能够积极主动地参与到语文知识的探索、学习环节中，能够凭借自己的能力来获取新的语文知识，丰富自己的语文基础，不断提升自己的语文素养和综合能力。而学生能否自愿参与到学习环节中完全由自己对语文的喜爱程度来决定。也就是说，学生对语文知识学习的兴趣直接关系到教师在开展教学活动时学生能否参与其中，能否体现学生学习的主动性，能否让学生做自己学习的主人。为此，激发学生学习兴趣便成为了语文教师现在急需解决的问题。

如果学生能够对语文知识产生浓厚的学习兴趣，就会在课堂教学中表现得十分积极和主动，便会有足够的学习动力，在整个课堂中都保持一种高涨的情绪，神经处于十分兴奋和紧张的状态。这样学生在高度集中的状态下学习，才能够使自己的感知能力、理解能力和创新能力发挥到极点，从而确保语文教学能够取得良好的教学效果。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，我预先在教室中精心设计了一些丰富多样小动物的脚印图案，有的标有小动物的名字或小动物的画像，有的就没有。在课程一开始，我播放了一些小动物在雪地里奔跑的场景，把学生带进十分愉悦和轻松的学习环境中。我问学生说："小动物们在雪地里玩得快乐吗？"学生异口同声地大声说："快乐！"我说："雪地给小动物们带来了快乐，那么小动物在享受快乐的同时又给雪地留下了什么呢？"此时学生都被我的问题牵引住了，进入了沉思阶段。这时我指导学生认真观察播放的画面，从中寻找到小动物们留下的事物的特点。这样学生就会比较认真地走进文章学习的主题中，更加专注地来探索和学习知识，体验到学习的乐趣和快感。这样教师就更容易引起学生的学习兴趣，增添语文课堂的活力和生机。

2.有效备课，提高课堂教学效率的前提

常言道： "凡事预则立，不预则废"，"有备而来"，方能"胸有成竹"。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

2.1 认真研读课程标准、教参、教材。，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的"仗"打得更有意思，我也从中获得了自信。

2.2 精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3.把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力.因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

4.加深感悟体验

伟大的教育学家杜威曾经说过："教学绝不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种体验，一种感悟。"这就告诉我们的教師应该有意识、有目的地构建教育场景，并且带领小学生们走进这一情境，与课文中的主人公一起呼吸、感受命运，促进加深小学生们对课文中描述的场景的感悟以及体验，以增强小学生们对课文内容和主人公思想品质的内化掌握，这也会直接或间接的影响到小学生们未来的精神生活。

比如，在对《青蛙看海》这一篇课文进行教学的时候，笔者为了能够让小学生进一步体验到青蛙跳上那一级一级的台阶登上山顶去上看大海的那份辛苦，笔者让小学生们在课堂教学中学习青蛙跳，其中有的小学生刚跳了几个便觉得非常的累。在小学生具备了如此真切的感受之后，再来感受小青蛙为了可以看到那片大海，它下了有多大的决心，以及吃了多大的苦，而青蛙却一直都没放弃，此时再让小学生们讲一讲自己想要对青蛙说的心里话。在小学生们的回答当中，笔者发现学生都非常钦佩小青蛙的迎难而上、永不言弃的精神，如此一来，小学生们也学习到了这些优秀品质。

总之，小学语文课堂需要快速摆脱传统教学观念的束缚，彻底改善单调乏味的课堂教学模式。教师通过运用更加新颖和有趣的教学形式来激发和培养学生学习语文知识的浓厚兴趣，让学生在语文课堂中能够表现得更加积极和主动，能够喜欢上通过自己的努力和能力来获取知识的途径，提高学生主人翁的意识，使学生真正成为语文课堂的主人，从而提高语文教学的质量和效率，使整个课堂充满活力。