顺水推舟

任高伟

摘要：作文评改是作文教学"半壁江山"，是对命题、指导、行文的审核和评价的过程。从某种程度说，它直接关系着整个语文教学活动的成功，关系着学生写作水平的提高。作者以注重主体性、多元化、赏识性、阶段性等原则为基础，把作文评改理解为教学过程的两个环节:"评"以教师为主导，"改"以学生为主体，自主与互动相结合，具体探究提升初中作文评改有效性的策略。就如何提高学生写作水平、提高语文教学质量问题，我认为应选择作文评改方式创新作为突破口，才能解决这一"瓶颈"問题。

关键词：多元化；赏识性；阶段性；自助与互动

中图分类号：G623.24 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0110-01

作文教学中普遍存在着"教师批改作文，学生看评语"的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变"替学生改作文"为"指导学生自己修改作文"，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是"学生作，教师改"，教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢?我尝试让学生自主评改作文。让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，这样既利于提高自己的写作水平，同时也养成良好的自主学习的好习惯。下面是我作文评改教学的一个案例：

这次月考作文题目是《成长，需要……》卷子发下来后我利用学生的习作锻炼了学生们对文章"首尾呼应"的自评。

1.介绍文章中"首尾呼应"的作用

所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。呼应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。注意内容要协调一致，前后呼应。主要包含两层意思：一是两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是两个句子的内容和精神实质要一致。譬如，如果前面的句子是歌颂赞扬性的，那么，呼应的句子也必须是歌颂赞扬性的，前后呼应，是指前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系。 首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。如我们刚学过的《济南的冬天》文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的 "奇迹""怪事"，突出它的"温晴"，赞誉它是个"宝地"。 最后，以"这就是冬天的济南"简明有力、且再次点题照应的一句话结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

在一篇文章中，开头部分要短小精致，能够一下子抓住读者的阅读兴趣，并且把开头比作"凤头"，想一下凤凰的头是怎样的精致，接着又强调结尾应该收束有力，也就是我们经常说的"豹尾"。

2.明确首尾呼应的构思方法常用的形式有以下几种

2.1 叙议呼应。文章的开头客观地叙述事物，不加以评论，不流露作者的倾向性。而在结尾能针对叙述的事物加以议论、评说，生发出作者的思想认识并激发出作者的主观情感来。

2.2 回复呼应。回复呼应，即开头是怎样的起点，结尾又回复到这个起点上。文章绕了一大圈，尽管中间的内容浩浩荡荡，仍然绕不出开头所规定的内容圈子，结尾仍是重复开头所提出的问题，或是从特定的情景出发，结尾重新回到这个特定的情景中来。

2.3 因果呼应 。因果呼应是指文章的开头的内容是某种原因，结果的内容是开头原因引起的必然结果。前因后果，顺理成章。

2.4 情景呼应 情景呼应就是在文章的开头通过客观景物的描写，渲染某一种氛围，结尾又回到景物描写上来。

病文：宽容是冬日里一缕温暖的阳光，它能让寒冷的人忘记严霜；宽容是朋友间一架绚丽的彩虹，它能让敌对的人忘记仇恨；宽容是困境中一种向上的力量，它能让逆境中的人忘记忧伤。结尾：——成长需要宽容。

我鼓励他说你的语言很精彩，是很富有哲理的一个排比段。文章结尾有些草率，是不是换个句式使主旨不变，达到首尾呼应呢？学生利用回复呼应胡方法重新把结尾写了出来。修改文：尾端：正是那如阳光般的温暖的宽容，将严霜融化；正是那如彩虹般绚丽的宽容，将仇恨放下；正是那充满向上力量的宽容，将忧伤抛洒。正是在宽容中我学会了长大！通过句式变换，使句子不再单调，不仅照应了文章的开头，而且还升华了文章的主题。

病文：开头：假如你把挫折当成不可前进的绊脚石，那么你将大错特错了。因为，在挫折的背后是成功的曙光，对此我有亲身的体会。结尾：成长之中，我们都需要挫折来磨练。修改文：首段：挫折，是成长的过程中必有的，有的人遇到挫折会迎刃而上，而有的人则会在挫折中一蹶不振。而我，却从来没有受到过挫折，而这次……

结语：成长之中，我们都需要挫折来磨练。因为经历过挫折的生命，便是那绚丽无比的彩虹。

语文课程标准中对写作有这么一条目标："养成修改自己作文的习惯……能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。"在写作评价建议中也谈到："不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。"我想：要最终实现语文课程标准提出的目标，对学生自主评改作文能力的培养，是至关重要的。老师们，让我们从稿山稿海中解脱出来，共同探索培养学生自主评改作文的新方式，让学生成为作文真正的主人。