建构高效课堂 适应课改发展

韩超霞

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0044-01

新课改要求全力实施素质教育，开足开全课程，这样各学科的课时大幅度减少，但是教学内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，更好的完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们应该从哪些方面去构建高效的课堂是值得我们每一个老师深思的问题。

1.教师要转变个人角色，让学生感受到教师的关爱

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。所以我们教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、陪伴者。这就要求我们教师在课堂上要以学生为本，依学定教，引导学生用自己的心灵去领悟知识，用自己的观点去判断对错，用自己的语言去表达感想，给学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变，发自内心的关注到每一位学生，赢得学生的认可和信任，建立朋友式的师生关系。

另外我们教师还要充分利用课余时间，有意识的和学生交流，包括学习、兴趣、生活，甚至家庭，尽量去了解学生，同时也让学生感受到也了解了老师，还可以很友好的向学生指出他的错误或提出自己的建议，学生的自尊心都很强，针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。让充分的接触成为建立朋友式师生关系的基础。

2.教师要精心设计课堂，让学生感受到课堂的乐趣

"不打无准备之仗"，课堂要高效，教師就要认真备课，设计课堂本着一切从学生出发，树立"以学生发展为本"的思想，精心设计教学环节，教学中，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣的问题情境，给学生提供解决问题的机会，营造民主、平等、和谐、富于活力的课堂气氛，注重学生交流，使学生积极主动的思考，发挥他们学习的潜能，落实学习的主体性。让学生真正成为课堂的主体，教师成为学生的引导者、服务者，提高课堂教学的效率与效益。

我一直贯彻课堂六步走：明确目标、自主学习、合作交流、展示点拨、盘点收获、达标测试。具体如下:

明确目标：教师依据课程标准、教材内容、学生的实际制定出切实可行的学习目标，课堂上让学生阅读，使他们对这堂课要掌握知识的重点难点做到心中有数，学习时有的放失。

自学部分：题目的制定主要以填空的形式出现，以突出课本上出现的重要的基础知识点为主，让学生在课前预习时能在书上找到答案，并填空，要求学生尽量识记，在课堂上展示时，能用自己的语言说出。教师点拨梳理，形成基础知识框架。这样最基础的知识学生就掌握好了，达到了预习的目的。

合作交流：教师选定本堂课的难点、易混点、综合知识点等设计思考讨论题，课堂上留出足够的时间让学生思考、讨论、交流，引导他们积极的去思考，去阐述自己的想法，去探讨解决问题的方法，去归纳问题的答案，通过学生自己的努力学到属于自己的知识，然后师生交流，达成共识。

拓展延伸：设计的题目要突出重点中的难点，或与中考连接，或联系生活情景，引导学生用学过的知识解决生活中的实际问题，让学生体会到学以致用的地理思想。

盘点收获：这是一堂课的总结，可以让学生回顾本节课所学知识点，还可以总结学习方法及思想情感上的收获。

课堂检测：教师针对本堂课所学组编课堂练习题，用以检测学生的学习效果，教师按不同层面的抽查一部分，了解学生掌握的情况。

这就要求我们课前备课必须充分，特别是"备学生"要落实到位。这节课设计得精彩，就在于是否符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

3.教师要用心编排作业，让学生拥有提高的空间

由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，我们布置简单的"一刀切"式作业，很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往，学生对学习就会失去兴趣，丧失自信，造成学习优等生人数越来越少，学困生越来越多的"两极"分化现象。

如果根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，分层次布置作业，即将学生划分为a、b、c三个层次。每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业，要依据每单元不同的学习目标，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明，结构合理，题量适中；作业量不能太多，也不能太少；更不能太简单，难易要适中，多少要适量。让学生有选择的完成作业，这样"好学生吃得饱、差学生吃得了" 对他们进行必要的思维要求和训练，鼓励引导他们不断地提高对自己的要求，循序渐进。当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

分层次设计作业，兼顾到了好、中、差三个层次，即全体学生，使他们均有展示自我的机会。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同，但对于完成作业的每个学生来说，教师都要及时地给予表扬，以提高学生做作业的积极性和学习的兴趣。

4.教师要提高自身素质，让学生感受到老师人格的魅力

教师人格魅力是教师自身在长期的教育事业中，逐渐形成独特、鲜明且富有个性的人格魅力，是在其能力、气质、性格等人格特征方面所独具的吸引力。学识渊博，充满激情，充满理想，充满活力拥有优雅气质是非常重要的，用健全的人格素养，崇高的师表风范，爱岗敬业，不仅关心学生的学习成绩，而且关心学生习惯的养成。

我在日常教学中非常注意善待每一个学生，给每一位学生充分的信任和宽容，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的高尚品质去培养学生的高尚品质，努力用自己的人格魅力去影响和教育学生，得到了学生的信任和尊敬，我觉得只有在这样的熏陶下，才能对学生产生潜移默化的影响，使学生容易形成健全的人格。同时教师才会倍受学生的喜爱，学生会乐意接受他的教育和培养。

当然，除了以上提到的这些方面之外，我们教师还必须具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这些也会提高课堂教学效率。

总之，我们广大教师只有凝心聚力，想方设法建构高效课堂，才以适应新课改的发展。