我的班级我做主

于佳琇

班级是学校工作的一个基本单位，是学生学习生活的基本组织。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在班级管理中，能够做到让学生自己管理自己是班级管理的最高追求。那么如何做到这一最高之追求呢？

学生是班级的主角，班主任的职责就在于引导学生当好主角，使之具有自主管理意识和主动参与教育的能力。长期以来学生多受“保姆式”“ 警察式”管理模式的影响，这学期我尝试让学生自己做班级的小主人。如何让班级成为学生自主管理的场所、自主生活的场所、自主发展的场所？几年来，在班级管理方面，我做了一些探索性的尝试。

一、唤醒学生主体意识

让学生敢想、敢干，多一些自主，少一些依赖，多一些创新，少一些模仿。我开展丰富多彩的集体活动，帮助学生认识自己的主体地位。例如，开展“我的班级我的家”演讲比赛，班会，做手抄报等让每位同学参与其中，使学生明白“班级先进我光荣，班级落后我耻辱”。每个学期都会由全班同学共同制定班级管理目标，让学生真正体会到“当家作主”“国有国法，班有班规”从而进入自主管理轨道。

二、班级事务人人做，各尽其职

班级管理不是班主任一个人的事，也不是班里某些所谓的优等生的事，它是与班级有联系的每一个人的事。班主任必须想方设法在班级里为每一个同学提供一个平台，以便让每一个学生都有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

我和全班同学一起把班内的工作全部细化，负责收各科作业的、负责检查个人卫生的、负责校园分单区卫生的、负责班内卫生的、负责课间纪律的、负责眼保健操的、负责放学站排的、负责打水的……大大小小的工作全划分出来，学生再根据自己的情况来选择，各管一项，责任到人，分工明确。为每一个学生提供积极参与班级自主管理的机会，使学生从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

某同学是班级的作业老大难，少做、漏做、不做等，所有的借口几乎都用过，老师和同学已经不相信他任何借口，他便保持沉默，家长来了若干次，谈话谈了若干次，有时简直是威胁利诱，可好不了幾天，又回到原点。还是发挥集体的力量吧。“我给XX出主意”的点子征集活动轰轰烈烈地开始了，每个同学都介绍了自己回家做作业的方法，每个同学都毫无保留地将自己的金点子介绍给他，最后当我说谁想再和他说点什么时，几个班干部这个时候充分发挥了榜样的作用，有的说相信他，有的说有问题可以问一定会帮助他的，有的说晚上会打电话提醒他……最后他自己也很受感动，虽然偶尔还是会漏作业，但和大家集体教育前相比，已经有了很大的进步。

三、轮流值日小老师制度

让班里每一个学生轮着担任当天的值日小老师，班中的事由当天的值日小老师全权负责，对班级纪律、班级卫生、学习情况、好人好事等进行监督并记录下来，同时还要负责检查班干部的工作情况。人人自信 “管理班级我能行！” 形成了乐于自主管理，善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。例如，自习课，有时候有的学生由于一时兴奋过度，有些得意忘形。这时负责值日的班长助理就会喊：“请坐好！”“请安静！”同学们很快能静下来。不仅节省了我组织教学的时间，还避免了我在课堂上大声喊话或者是发脾气。

四、让每个学生都争当先进

我把班级日常工作分成学习、生活、卫生、纪律、好人好事等几部分，每部分由一位班干部主管。我在班里设立了一些分项奖，例如，“优胜小组奖”“学习进步奖”“学习助人奖”“卫生小明星”“纪律小明星”等。我先按照5个检查组设计好评分表格，然后把每天每小组的纪律分、卫生分、学习分和文艺分记录到表格中，每周评奖一次，总得分为前3名的小组授予称号，并在展示栏中给自己小组加一面红旗。这样只有全组所有组员的共同努力才能获得更多的红旗，从而极大地提高了学生的积极性，同学之间形成了相互监督，相互促进。

实践证明：学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。创造优良班集体，通过各项活动，让学生成为班集体的主人，是现代班级建设和人才培养的必由之路。让每一位同学都能得到锻炼成长，实现师生共赢。