构建绿色语文课堂

闫步军

摘要：追求富有生命力、真实、和谐的小学语文绿色课堂，是真正体现"以人为本"的教学理念，为学生健康快乐的发展和小学语文教学质量提高奠定了良好的基础。我从多年的小学语文教学经验出发，总结了绿色课堂的构建实施策略，与大家共同探讨，打造"以人为本"、和谐的小学语文课堂。

关键词：小学语文;绿色课堂;实施策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0103-01

绿色是一个富有诗意的词语。她象征着生命、活力、真实、和谐，同时也意味着人文关怀。语文课堂是学习语文的主阵地，也是培养学生语文综合素养的场所，新型高效的语文课堂更是需要绿色的点缀。那么如何使"绿色"的教育理念真正走进语文课堂，是当今教育追求的方向，也是我们所倡导的高效、生机、和谐的课堂模式。因此，根据多年的教学实践与揣摩，我认为可以从兴趣、互动、情感、评价四方面入手。

1.培养、激发学生兴趣，营造和谐、愉悦、快乐的绿色语文堂

我们常说"兴趣是最好的老师"，那么走进绿色语文课堂，首先必须遵循从兴趣出发的原则。小学阶段的学生年龄小，注意力不容易集中，意志力薄弱，思维尚未成熟，更需要兴趣来吸引他们的注意力，使他们投入到课堂学习中来。游戏伴随着他们的成长，也最能激发他们的积极性，所以我们完全可以适当的将小游戏引入语文课堂，以生动活泼的游戏来激发他们对语文知识的求知欲望，从而实现和谐、愉悦、快乐的绿色语文课堂。我在教学中经常运用多种小孩子喜欢的游戏，如表演法、开火车记忆法、诗词比赛法、摘苹果等。比如每次讲到生字词时为了激发孩子们的兴趣，我就用"摘苹果"的游戏吸引他们的注意力。把课前准备好的"苹果树"帖到黑板上，将学生分成四组，看看哪一组同学摘得苹果又多又快，摘得多的组奖励小红花，孩子们争抢着摘，生怕比那一组摘得少。这样在"玩中学，学中玩"，一节课下来效果非常好，孩子们生字记住了，而且也学得轻松、开心、快乐。

2.师生、生生互动，营造和谐、温馨的绿色课堂

在传统的语文课堂教学中，教师大多都以严肃的表情出现在教室，教学模式相对机械呆板。而绿色语文课堂则充满生机、活力，要求教师在课堂教学活动中相信学生，放开手让学生先进行自主的思考、探索，然后通过合作交流来解决，教师在这一过程中扮演的只是一个引导者的角色。在课堂活动中我们将大部分的时间留给学生，让他们自主、合作探究，同时此过程中老师不断的提问、启发、引导学生互相讨论、得出答案。在人教版三年级下册的《亡羊补牢》第二课时教学中，我提问学生："如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？"学生思维很活跃，说出了多种后果，但考虑的还不是很周全。此时，我也参与到学生交流的活动中来，与他们交流、探讨、并且适时地进行引导，这样很快就寻找到了答案，而且孩子们在课堂的交流中也充分体验到课堂主人翁的地位和享受自主学习的快乐。

所以我觉得，在语文课堂中老师应融入学生，成为学生的好朋友、与他们平等交往。对于心智还不成熟的小学生，他们是否喜欢这门学科很大程度上取决于这位教师。只要老师能够发挥出自身魅力，让学生喜欢上你，那么也就相应的激发起了学生对这门课程学习的内驱力。只有在语文课堂中建立和谐、温馨的互动关系，尊重学生，发现学生的潜能，这样学生的语文学习才会更加积极、有效。

3.培育情感，让绿色课堂充满爱

教育家夏乞尊说："教育如果没有情感、没有爱，就如同池塘没水"。也就是说，语文课堂远离了情感，那只能是一潭死水；语文老师没有了情感，也不是好老师。绿色语文课堂形成的关键也在于此，即教师能否将语文知识的学习和情感体验巧妙的融合在一起。语文学科的学习同样也应该是情感交流、思想沟通、人格完善的过程，所以我们在日常语文教学中非常重视与学生的情感交流，力求让学生在这些文字中体验人性的光辉。例如学习《她是我的朋友》这一课内容时，我以"我最好的朋友"为题布置小练笔，让学生回忆自己与好朋友相处的点滴与感受，写出来，读给好朋友听，让她们彼此都能感受到友谊的珍贵。一方面锻炼了学生表达能力，另一方面在语文课堂中渗透了德育教学，培养学生的美好情感，促进学生性格的完善与发展，实现了绿色课堂充满爱的要求。这种注重情感体验、渗透德育的语文课堂模式既能帮助學生培养正确的人生观、价值观，又能有效提高学生的思想道德修养，使其成为全面发展的个体，为今后走上社会成就人生和事业夯实基础，是帮助学生真正意义上成长和发展的课堂。

4.激励评价，营造自信的绿色课堂

教学的艺术不在于给学生传授了多少知识，而在于对学生的激励、唤醒与鼓舞。把情真意切的评价语带进课堂，让学生如临春风，如沐春雨，感受"爱"的滋润。 只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。我在课堂教学中经常在学生回答完问题后给予适时的鼓励、评价，让他们从中获得自信。比如："从你的言语表达中，老师觉得你是个善良的孩子""你的思维真活跃，老师还没有想到，你却想到了，你真棒！""读得真不错，大家听了都在佩服你读得好，字音准、情感充沛，加油！""你读得比老师还要棒！"……如此亲切、温暖的语言，学生听后怎么会不被感染？怎么会不大受激励呢？通过鼓励、表扬等方式，结合学生生活实际因势利导，使学生在道德认识的基础上，促进良好行为的养成。如我在进行一次口语交际训练时，让学生写《你身边的一个人》用常用的人物描写方法来写，让大家猜猜你写的是谁，同学们写得很不错。我顺势鼓励： "你真会观察"、 "你真是个细心之人"、"你真不错" ……鼓励性评价语肯定学生的回答，起到了很好的作用。在以后的学习中，有很多同学的写作水平提高了不少，孩子们就是这样在"爱"的滋润下成长着。

总之，我认为学生喜爱的应该是一种毫无任何压力而轻松、愉悦、和谐、平等的课堂，所以，我深信以"语文绿色课堂"的构建促进学生语文学习水平的提高和长久的发展是一个很大的领域，今后我会更加努力向 "绿色"迈进！

参考文献：

[1] 杨叔子《绿色教育：科学教育与人文教育的交融。》

[2] 孙静《深化诱思探究，营造绿色课堂》