巧用方法 学好古文

刘丽

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0100-01

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，学生通过学习文言文，可以了解中华民族悠久的历史文化，培养健康的审美趣味，从而全面提高语文素养，所以，文言文教学对中学生具有非常重要的意义。但是，让初中生学习文言文并非易事，更何况文言文教学本是一件很枯燥的事情。一来文言文离我们生活的时代比较远，语言大多简练精深，学生读起来拗口，文意也难以理解；二来文言文课堂总是围绕文言词语的理解及句子翻译进行教学，缺少趣味性。因此，学生普遍产生了厌恶文言文的情绪，文言文教学陷入了教师不愿意教、学生不愿意学的不良状况。日前在学习蒲松龄的《狼》时，根据课文内容的不同我采用了不同的疏通文意方法，突然感觉自己对文言文教学豁然开朗。现将方法与大家共享。

1.用问答式学习方法，与学生亲切对话

新课标提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，促进学生语文素养的整体提高。而一切以考试为终极目标的急功近利的教法、学法，都会扼杀学生学习的积极性，让学生望文却步。

学习一二自然段时做了以下处理：

学生结合课下注释自译3分钟，然后要求学生用原文回答老师的提问。

师问：屠户的生意好不好？课文中哪句话为证？

生答：担中肉尽，止有剩骨。

师问：狼怎么跟着屠户？

生答：缀行甚远。

师问：屠户扔了骨头后，摆脱狼了吗？

生答：一狼得骨止，一狼仍從。

师问：屠户再扔一块骨头，得救了吗？

生答：后狼止而前狼又至。

……

一问一答如话家常，故事悄悄拉开了序幕，学生们轻松的掌握了事情的起因，并急切的想了解故事的发展。

2.用找错误的方式，激发学生兴趣

基础课程改革的总目标中提出：在教学过程中强调形成积极主动的学习态度，要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究 、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。文言文学习过程中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生兴趣，让学生主动学习。

学习第三自然段时做了这样处理：

在翻译句子时，为了学生能更好地掌握重点字词，我特别在这些词语上设置了障碍，让学生找错误。例如，"恐前后受其敌" 中的"敌"是"攻击"的意思，我却这样来翻译"害怕前后受到敌人"； "弛担持刀""弛"是"放下，卸下"，我翻译成"松开担子拿起刀子" ……这样学生在找错误时就会翻译的更仔细，每一个字词都会认真对照，记忆也就更深刻了。在这一环节中，老师只作点拨，课堂就如一塘春水，时时泛起闪光的水花，学生在轻松愉悦的气氛中，从自己的动脑、动口、动手中学到了知识，明白了道理，增强了活力，文言文教学也就因此而活起来了。

3.用图解文的方法，让学生热情高涨

新课标的教学建议中指出：教学过程中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习，促进学生语文素养的整体提高。只有老师根据学生的发展状况、兴趣爱好来设计的课堂，才会引发学生学习的热情，成为学习的主人。托尔斯泰说："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是求知的前提，它能有效地激发学生对知识的探究，促进学生对知识的求知欲。"在文言文教学中关键是挖掘教材中新颖有趣的教学内容，培养学生阅读兴趣。

学习第四自然段时做了这样处理：

老师根据课文内容画了两幅画，一幅是麦草前的狼，一幅是麦草后的狼。这两幅画分别出现了五处错误，以帮助学生重点理解 "犬"，"暝"，"狼首"，"尻尾"，"股"等词语。学生运用找不同的方法，找出图画与课文的差距，明白词语的含义。"教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞"。我们只有找准学生的兴趣点，将学生的聪明才智"唤醒"，将他们的求知欲望点燃，将他们的非智力因素全部调动起来，才能真正提高文言文教学的质量，才能开拓出文言文教学的新天地。

一节课下来，学生们兴趣浓厚，举手发言积极踊跃，课后还意犹未尽的讨论着狼的结局。我也体会到了教文言文的快乐。语文新课表明确指出：语文教学"应致力于学生语文素养的形成"。传承民族文化，吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。反思过去的课堂，课堂时间几乎全被教师占用，考试考什么，老师教什么，只重视老师的教法，不重视学生的学法，惯用模式是：教师讲，学生记。结果教师教得吃力，学生学得被动，课堂里死气沉沉，生动的语文能力训练变成枯燥的纯技术训练。课堂模式固定、僵化，逐渐消磨了学生的古文学习兴趣，使学生对古文产生了一种强烈的排斥感。如果在课堂设计上转变思想，刻苦钻研，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习能力为目的，在教学实践中积极探索，对文言文教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，还学生以"学习的自由"，那我们的文言文教学定可走出低效的怪圈，让文言文教学成为语文教学的一道亮丽风景。