如何提高汉语教学质量

迪丽努尔

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）19-0099-02

中国，是一个多民族国家，除了汉族之外还有55个少数民族，而这些少数民族的总人口，也占到了全国总人口的6.7%，从这个数据我们可以看出，推进少数民族地区汉语课程教学是很重要的，也是社会发展的必然趋势。因此，少数民族在学习好本民族语言的基础上，需要进一步学习汉语，这也是发展民族文化教育事业的重要任务。

新疆的稳定、发展、少数民族的发展，需要培养出许许多多的少数民族人才。而这些人才的培养，如果是仅仅只懂得本民资的语言，而不通晓汉语和外语是不可能实现的。新疆是个多民族聚居的地区，各民族人民共同生活在多重语言的社会环境中，必然要使用多种语言交际。在今天，新疆少数民资要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先学好汉语。在这方面，高校的汉语教育有着其他教育形式不能替代的作用。教学质量的高低，将影响到少数民族学生的整体质量。教育双语教学进入一个新的发展时期因此，应高度重视汉语教育，认真总结经验，解决其存在的问题，努力探索出一条搞好汉语教育的新途径。

笔者通过多年的教学经验有如下的看法和措施,几十年来，少数民族的汉语教学已经取得不少经验。但是，新的汉语言课程改革。仍需要从多方面入手，怎么提高汉语的教学質量也需要多方面的经验：

1.必须根据不同民族的实际情况采取不同的方法

由于历史的种种原因，中国少数民族存在各种不同的特点：有的民族人口较多，有大片的聚居区，周围懂汉语的人少；而有的民族人口较少，只有小片的聚居区，周围懂汉语的人口多；有的民族有历史较长的文字，而有些民族则没有文字或只有新创文字；有的民族发展较快，知识分子较多，而有的民族发展比较慢，知识分子较少等，哪怕在一个民族的内部，不同的地区也往往存在差异。这些不同的特点，决定了中国少数民族的汉语教学必须根据不同的教学对象，采取不同的培养目标和教学方法，不能搞"一刀切"。

2.应当针对于民族学生语言特点进行教学

中国55个少数民族分别使用了80多种语言，这些语言分属汉藏、阿尔仄、南亚、南岛、印欧等5个语系。不同语系的语言特点相差很大，当然各种民族语言与汉语之间也存在许多不同的特点。因而。少数民族学习汉语，常常受到母语的"干扰"，这对于少数民族的学生而言，是一个必须攻克的难关，在汉语教学过程中。要能针对学生母语的特点进行教学，就能有效地提高教学质量。

3.要善于处理少数民族语言教学的关系

过去不少少数民族汉语言教学经验证明，学生掌握本族语言水平较高，接受汉语言能力也就越强，学习汉语言的效果也就越好。因而，凡是通行少数民族的地区，原则上应在掌握民族语言的基础上增加汉语学习。至于少数民族要学习汉语几年，都用些什么课程，从哪一年开始等问题都根据实际情况确定，而不能强求一致。

4.要依靠少数民族语言本身进行汉语教学

少数民族学生学习汉语时，他们的母语虽然有"干扰"的一面，但也有"积极"的一面。在刚开始学习的阶段，可以用少数民族语言进行翻译式的教学，用其充当辅助作用，然后可以随着学生汉语水平的提高而逐步减少，最后转为全部使用汉语教学，要实现这个过程的转变。就必须根据学生的具体情况而定。

5.大力培养熟悉少数民族语言的汉语教师

少数民族的汉语言教学水平，主要取决于教师业务能力、知识水平等。如果一名教师既熟悉少数民族语言，又懂得汉语言的话，就能做到因材施教，有的放矢。我国少数民族汉语言教除了必须遵循一般规律外，还要研究出适合各个民族特点的特殊规律，要加强理论上的研究，继而以理论指导实践。让其正成为少数民族的福音双语教育对于少数民族地区以及多元文化教育都有着极其重要的作用，澄清我国少数民族地区双语教育的涵义，是双语教育教学研究的前提。在此基础上在开展双语教学时，要进一步明确双语教学的目的，准确地对教学的各阶段进行定位，并灵活运用双语教学的原则、方法和技巧，形成科学合理的双语教学模式，同时直接或间接地对教学质量进行跟踪评价，有效增强少数民族学生的双语课堂教学效果，以促进双语教学体系在不断探索中完善，教学 质量在不断完善中提高。