教师提升教学魅力策略

黄晓珠 郑玉平

摘 要：教学魅力在教师职业素养中具有核心地位，新课程改革下落实学生的全面发展观，需要教师不断提升教学魅力，充分发挥教学魅力的作用，实现教书育人的教育追求。源自教学实践的经验启示，教师提升教学魅力，可以从改善外在仪表、语言亲切、教学情感积极投入等方面迅速着手，直接感染学生，具有明显效果。

关键词：外在仪表；语言亲切；教育情感

我国教育学者张先华曾经说：“作为教师，你可以没有博士学位，但你不能没有教学魅力。”指出了教学魅力在教师职业素养中的核心地位。通常在教学活动中，教师通过教学方式、生活态度、教学技巧、职业修养、情绪状态、乐于沟通、形象举止、个性特点 等维度，彰显自己的魅力，直接或间接影响着参与教学活动的众多学生。

关于魅力，我们对其并不陌生，我们常被富有魅力的人所折服。

“魅”在《辞海》里解释为“鬼魅、精怪”，即物变成“精”为“魅”，其对人有“迷惑力”。有学者认为，“魅力”是一种“超自然的、吸引人的神奇力量”。美国学者桑德斯认为“魅力就是一种能够让他人的内在外在获益，从而使他人展现积极态度的能力。”

上述看法揭示了魅力具有吸引性、利他性、催人向上性、隱秘性等特点。在新课程的改革中，教师要有效开展教学，从以教师为中心，转变到真正落实学生为主体；从以前的“学生听教师讲、填鸭式”教学转变为学生合作探究、活动探究、自主学习；从单一搞题海战术巩固学生所学知识转变为通过情境、交往、活动等实现学生知识的主动建构，都需要教师不断提升教学魅力，充分发挥教学魅力的作用，实现教书育人的理想。

那么，教师如何提升自己的教学魅力呢？我们从多年的语文教学工作实践，总结出一些有效策略。

一、改善外在仪表

教师开展教学活动，走入教室时，学生从上到下首先看到的是教师的发型、表情、饰品、衣着、身材等，然后再迅速感受到教师的动作与姿势，在教师的外在仪表信息上建立对教师教学的第一印象。因此，教师提升自己的教学魅力，首先要改善外在仪表。

教师通过外在仪表，展现自身的修养，传递社会的主流文化价值，俗语中的“人要衣装，佛要金装”，对于教师外在仪表的改善，具有一定的启发。佛要金装，是为了突出其庄严和金贵，从而增强信众的膜拜。教师组织教学活动，是为了使学生自觉探求、自主学习、彼此合作、团结探究、深入交流，实现学生的全面发展。因此，教师注重外在仪表改善的目的是与学生和谐相处，构建民主平等的师生心理环境、传递积极健康的生活态度，要把握的原则可归结为自然、符合美学。

学生的眼睛是一面面镜子，照出语文教师不同角度的课堂外在仪表。在自然、符合美学的原则下，语文教师通过整洁的个人卫生与有一定个性的发型与衣饰，形成和谐的外在仪表第一层次。需要注意的是不能追求所谓的巴黎时尚，过分装扮。改善外在仪表，除了静态的外在衣着，自身的容貌修整，还要注意仪态的自然。面部表情要让人感受到期望和亲近，并随着教学内容和学生课堂发展情况呈现高兴、失意、悲伤、激昂等较为丰富的表情，引导学生学会观察、学会关心。教师的仪态还包括身体整体动作形象，如站得直，弯腰美，指点江山气势壮，行走步伐自然稳健、距离适当，速度不急不缓等。

二、语言亲切

教师，其角色之一——社会主流价值的传递源。韩愈在《师说》中指出的“道之所存，师之所存”阐明了这个观点。在传统的课堂教学中，提倡师道尊严或师严然后道尊。现代教育中，教师与学生是人格平等关系，彼此的生命发展是相互促进的。但在技能与知识方面，教师呈现出方法权威和水平权威；在年龄上，呈现出长者优势；在交往上，教师通常更主动。因此，学生内心自然对教师是有畏惧的。有魅力的教师，通常会保留学生的这一丝天然畏惧，但通过言语上的亲切使学生乐于表达，愿意亲近，敞开心扉，接受教师对学生的指导和要求。语言亲切，关键是教师的表达要贴近生活，并伴随幽默。语文教师往往在文学方面具有一定优势，可以在与学生交流时，画龙点睛般地插入一些典故、成语或俗语，体现语文教师的深厚知识积累、我国传统文化的独特魅力，而又不失生活情趣。另外，语文教师一般给人严谨稳重的形象，如果在随和的语言中伴随一些使人开怀、富有启迪的幽默成分，则会极大地缩小学生对教师的心理距离，使学生期盼着师生在交往中一次又一次地在愉快笑声中前进指引。

三、教学情感投入积极

大教育家夸美纽斯认为：“教师自己愈是热忱，他的学生便愈会表现热心。”新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面，对课堂教学活动提出全方位发展的要求。教师要提升自己的教学魅力，完善自身的教学技能，开展有效的课堂教学活动，离不开学生的积极参与。学生的积极参与，一部分来自于学生内心的求知欲与好奇心，一部分源自于环境的发展刺激，更为重要的是教师的积极教学情感对学生的情感唤醒。语文教师在课堂教学活动中，努力做到积极关注每一位学生，在学生面前呈现自己对真善美由衷的欣赏和追求，对那些丑恶现象态度明确，与学生就教材内容、课文小故事、作者生平、历史上的今天、身边时事、课堂偶发事件，进行思想交流和情感对话，寓理于情，情理交融。教师积极表现自己的情感追求，必然会在口头语言、书面语言、动作、表情等方面感染学生，学生在不断的交往中，感受到教师的真实、自然、和蔼、幽默，期盼，也就受到了无形的吸引和激励。

教师提升教学魅力，需要努力的方面有许多。只要始终以发展的眼光看待学生的变化，以博爱的胸襟宽容学生，以教书育人的理想指引专业发展，不断通过各种方式提升教学魅力，课堂教学就会越来越和谐、高效、顺畅、精彩。

参考文献：

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[2]刘盛力.初中教师魅力问卷（他评版）的修订及区域性常模的建立[D].长沙：湖南师范大学，2014.

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[4]Tim·Sanders.魅力赢天下[M].袁岳，译.北京：机械工业出版社，2005.

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编辑 孙玲娟