新课改下如何进行高中音乐教学

郭玉飞

新课改为我们提出了“以人为本”、提高学生鉴赏音乐的能力、提高音乐文化素养的要求。教学中，应践行新课改赋予我们的职责和义务，以音乐审美为核心，利用情境法等方法培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力，增进身心健康，提高音乐素养。

以人为本的发展观是新课改的基本理念。音乐教师应因学生而动，为学生而动，随学生而动，促学生而动，才能唤起学生对音乐的向往和追求，课堂才能因学生动而精彩。

一、情境法烘托学习氛围，激发学习兴趣

一堂音乐课，无论音乐教师的专业知识多雄厚，理论知识多扎实，讲授得多细致入微，如果学生的参与度不高，学生也会昏昏欲睡，教师的“精彩”也是无用功。学生对音乐的积极性和学习音乐的兴趣才是一节课的胜笔所在。因此，教学中，激发学生的学习兴趣是第一要务。而情境法可以烘托浓厚的音乐氛围，课前精心设置与授课内容相关的背景音乐，可以把学生带到学习情境中，点燃学生乐学的兴趣之火。

如果音乐课的主题是鉴赏音乐的欢乐美，课间播放《乡村爱情》的主题曲“真是乐死人”；欲鉴赏音乐的崇高美，可以选择《精忠报国》的主题音乐播放；想让学生鉴赏音乐的优美，课间借助于革命歌曲《梦驼铃》《军港之夜》《茉莉花》《祖国、祖国我爱你》等烘托学习气氛，在课前就获得相应的情感体验，学生自然而然会欣赏音乐之美、感受音乐之美，对音乐课自然倍爱有加。

二、低起点、低要求，调动学生学习音乐的积极性

曾经对高一学生进行一次问卷调查，问卷很简单：是否喜欢音乐；是否喜欢上音乐课；如果不喜欢上音乐课，说明理由。调查表明，90%以上学生都喜欢音乐，但喜欢上音乐课的几乎为零，其原因是从小学到初中到高中，音乐课总是C调、G调的没完没了；乐理知识烦人……的确，给学生灌输乐理知识，将音乐的读唱技能强加于学生，甚至有的教师把一首完整的音乐进行分段讲授，一句一句地训练，致使优美的音乐分解得七零八落，将音乐之美喪失殆尽，学生感受不到音乐的美，从而也削减了学生对音乐的爱，逐渐丧失了学习音乐的兴趣。

新课改为我们指明了音乐教学的出路，更新教学理念、改变教学方式，让学生在快乐中学习音乐。如针对大多数高中生喜欢听流行歌曲的特点，组织学生“观看”流行歌曲演唱会、流行音乐演奏会，把枯燥的乐理知识渗透到学生所喜爱的歌星周杰伦、S.H.E、刘德华、蔡依林、王力宏、梁静茹等的歌曲里，如《简单爱》《不想长大》《男人的爱》，Shake your baby，《十八般武艺》，《爱你不是两三天》等，让学生在欣赏他们所喜爱的歌曲的同时，也领悟一些乐理知识。再以一些流行歌手的花边新闻为切入点，学生会更有兴趣，每一节课上得开心、学得舒心，音乐课成为学生的最爱，成为它们的精神乐园。

三、丰富课外活动，提高学生自学音乐的能力

开展丰富多彩的课外实践活动是音乐课的需要，也是新课程标准的要求，更是陶行知先生的教学做合一的教学理念的凸显。音乐课设计的知识面很广，如一些音乐家的生平，著名作品以及作品的特点等，一周1～2节音乐课是远远不够的。因此，丰富课外实践活动，通过网络查询等得到意外的收获。

“香港流行音乐”这一课的重点是音乐鉴赏课。这课的内容设计了从50年代到90年代的演唱风格、演唱特点。虽然内容多，但学生对港台音乐倍感兴趣，又巧妙运用了对比、比较法进行教学，学生如痴似醉，沉浸在香港流行音乐里，似有意犹未尽之感。看到学生的入迷，于是抛出“课外作业”：如果有兴趣，请课后访问我的博客，里面有一些相关的网站，自行查阅你感兴趣的资料，下节课交流。这样，利用网络资源，拓宽了学生的知识面，拓展了学生的视野，也丰富了学生的情感，感悟到音乐的真谛，更通过丰富多彩的课外活动，学生的合作精神得以提高，学习能力得以加强，自主学习的意识和能力得以提高。

新课改下的音乐课堂应坚持“以人为本”“以学生的发展为本”的理念，凸显学生的主体地位，让学生成为喜欢音乐、喜欢上音乐课的人，教师应在提高自我素质的前提下，灵活运用教学方式方法，以激发学生兴趣为突破口，以创新课堂模式为宗旨，以学生需要为目的构建音乐课堂，让音乐课堂成为学生彰显个性、发展能力的大舞台。

参考文献：

[1]马跃.浅谈新课程标准下高中音乐教学[J].学周刊，2013（5）.

[2]罗桔红.浅谈高中音乐教学的创新和实践[J].读写算：教育教学研究，2011（27）.

编辑 杨兆东