浅谈高中物理教学如何转化后进生

洪祥远

【摘要】增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至入谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法.所以。转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。

【关键词】后进生心态亲和力

物理到了高中阶段，就有了较高的难度，学生们开始有了畏难情绪，知难而退，班里逐渐分开了层次，成绩好的偏好，成绩差的一大批都差，但最差的也就那么几个，总的状况是班里学习物理的学生逐渐减少，后进生在班里占的比重越来越大。作为教师如何改变这种现状呢？

一、教师要改变只关注优秀生的心态

因为高中更关注升学率，因此教师在教学中显得有些功利，课堂上总是提问那几个反应快成绩好的学生，每节课就是那么几个人，逐渐，别的学生也就没有了参与的热情。什么时候改变不了这种功利的教学观念，这种尴尬的高中物理教学现状就无法改变。常言说，一花独秀不是春，同样，只有几个学生参与的高中物理教学也不是成功的物理教学。如何改变这种现状呢？教师首先要改变只关注优秀生的观念和心态。要多鼓励中层，紧拽着后进生，把全班学生的参与性调动起来。这样全班的学习气氛就浓厚了。优秀生只是相对而言的，教师要将目光转移到学习差的学生身上，设立学习小组，让优秀生做组长，带动后进生的学习小组逐渐提高，这样既促进优秀生的能力提高，又可以调动后进生的学习热情。教师要及时地表扬这些后进生的进步情况，增强他们的自信心。在这种相互促进的活动中，物理教学就由少数人参与变成了全班的参与。这些都是因为教师改变了关注优秀生的功利心态。

二、教师要增强自己的亲和力

记得我上高中时，我们的物理教师是一个西装革履的中年男子，头发半秃，面无表情，讲课时也是一丝不苟，但那种面无表情的僵硬教态，有点拒人千里之外的感觉。我总是听着听着就睡着了。他是绝对不管的。在他的眼里，也就真的只有几个学习成绩好的，但那几个成绩好的，一考试，也就只能上70分，别的都是四五十分。他说要是考个80多分就是他出题的失败。问他一个题，也是板着面孔，脸上一点笑模样也没有，我们实在不行才问他个题，又因为学习差，知识点欠缺，他给我讲时，总是要问我以前的知识，结果一问三不知，所以，当他讲时我便不懂装懂，就为了赶快结束。我尤其接受不了他冷漠的态度，还有他貌似特务的中分头。论能力，他是不差的，但就因为他缺乏亲和力，不能和同学们打成一片，导致大多数同学都排斥他，进而排斥他的物理课。后来，我作为一名高中物理教师，吸取了教训，积极改变自己的教学形象，和学生积极沟通，多关注他们的内心世界，多注意他们的思想动态，以便了解学生哪些方面差，哪些方面有欠缺，在还没有积累得太多的情况下，就将这些小欠缺赶紧扫除，让学生不再形成知识死角。越积越多，就会让学生日渐生成畏难情绪。另外，增强高中物理教师的亲和力，还让学生敢于问教师问题，使他们愿意和教师交流。因此当学生问自己问题时，要放下架子，让学生感受到教师是真的希望自己会，并愿意和自己分享成功进步的快乐。在我的努力下，班里学习物理的气氛日渐浓厚，总体成绩逐渐提高。

三、改变教学策略

教师如果按高中物理的常规教学方法，转换后进生，是无法有显著效果的。教师要敢于创新，敢于借鉴别人的教学经验，敢于借助先进的教学手段。不能采用大水漫灌的形式，要有针对性和侧重，教学要分层。将学生分出几个不同的层面，能力超强的，要给予他们较有难度的题，让他们感觉到有压力；中层次的给予中等难度的题，保持并提高他们的能力。剩下的就是后进生了。首先要摸清他们的知识底细，那些掌握了的做好记号，那些没有掌握的，要收录错题集，将这些题做重点的反复的研读，做好吃透，然后在网上再搜集一些同类型的题，学生进行强化训练，利用电脑打分。教师要检查学生的做题质量，督促学习态度有问题的学生，争取让这些学生在有针对性的努力中感受到成功的乐趣。还可让第一层次的学生给后进生出题检测他们，形成一对一互相帮助小组。在这种超常规的教学努力下，我们班的后进生有了很大的改观，他们都有了不同程度的进步。他们脸上洋溢着前所未有的成就感。在高中物理起始教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为强烈的学习动机是有效学习的推动力量.所以物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培養其浓厚的学习兴趣.物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等来提高差生的学习兴趣。

总之，为了巩固差生的学习热情，还要使不同类型差生获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类差生尝试到成功学习的喜悦。成功教学可以增强和保持强烈的学习动机，优生们对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而差生对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法.所以，转化差生的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理，对物理学教学是否投入，教师对科学的价值体系是否信仰，教师有何教学观念，教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对差生学好物理课程，做好差生的转化工作都是十分重要的。