浅谈高中生物实验分析的方法

成妙驹

【摘要】随着国内中学教学改革的不断深入，如今“全面提升学生综合素质，特别是实践、分析能力的提高”已成为高中教学中的一项重点要求，体现在生物课程方面则主要表现为学生实验动手能力及实验分析能力的培养。因此，在高中生物教学过程中，摒弃传统的只重视结论而忽略分析过程的学习思路，加强对学生进行生物实验分析方法的传授，是目前高中生物教学改革的一个重要环节。本文即针对高中生物实验分析的思路及方法做出了简要分析。

【关键词】高中生物 实验 分析方法

众所周知，中学生物是一门集理论学习与实验操作为一体的综合性学科。其中，理论知识的学习可以帮助学生更好地了解学科体系及其中所涉及知识点的原理；而实验操作则是生物学习中另一项必不可少的内容，通过实验，可以帮助学生对所学理论知识形成更好的理解，同时，也可实现学生实践能力的提高。

然而，通过对我国长期以来中学生物实验教学过程的分析可知，课堂上教师往往较为注重对实验原理、实验操作方法的传授，学生在上实验课时，也通常只关注自己的操作是否规范或实验是否成功。教、学双方对于实验的分析过程均没有给予充分的关注。实验分析作为对实验原理、流程、结果等的深入研究，是完善实验流程、提高实验效率的关键步骤，若忽略了该环节的开展，则难免导致实验效果止步不前，学生对于实验内容的认识无法充分深入。因此，在高中生物教学中，教师应进一步加强对于实验分析方法的传授，帮助学生在实验分析的过程中不断提升学习效果。

目前，在我国高中生物实验课堂中，教师通常采用的教学思路是首先选取实验用品及操作仪器，其次依据相应的实验流程开展实验操作，最后验证实验结果。其中，每一个环节均涉及一系列相关的实验知识，可以通过相应的实验分析对其进行深入地学习、研究。

一、实验取材分析

实验取材包括对实验过程中所需要的药品、试剂等的选取，例如观察植物细胞有丝分裂实验中选取洋葱生长点部位细胞，对比动物细胞与植物细胞结构实验中选取人口腔内壁细胞以及洋葱表皮细胞，以及许多实验中所配兑的各类实验药剂等。在进行该步骤的分析过程中，需重点关注的是取材的类型、用量及浓度问题。例如，在植物细胞的有丝分裂观察实验中，为了更清晰的观察到洋葱细胞的有丝分裂，首先必须正确选取洋葱生长点部位的细胞，及选择恰当的实验用材类型。若错误选取了离生长点较远的其它部分的细胞，则细胞有丝分裂不明显，从而降低了实验效率。又如在进行植物细胞的质壁分离、复原观察实验时，首先应选取洋葱表皮紫色部位的细胞，且所撕取的洋葱表皮大小应控制在合理的范围内，若取材过大，则为观察薄片的制备提升了难度，若过小，则观察困难，实验效果不佳。而在进行该实验的药剂即蔗糖溶液的配兑过程中，溶液浓度应控制在合理的范围内，若浓度过低，则细胞质壁分离不明显，实验效果不理想，若溶液浓度过高，则导致细胞失水过渡，无法观察到质壁分离后的复原现象，导致实验失败。

由此可见，注重实验取材各项要求的分析对于实验而言是十分必要的，必须严格规范各项操作，方能确保实验的顺利开展。

二、实验仪器使用分析

實验仪器是实验操作者的“助手”，对仪器进行分析，在正确选用的同时采取合理的操作方式，方能确保实验高效、顺利地进行。生物实验中所涉及的实验仪器类型多样，包括显微镜、烧杯、试管、酒精灯等，每种仪器均对应相应的用途及使用方法，彼此间既有相似之处，有存在着显著的区别。例如量筒与试管同样可以用来盛取液体，这是二者的相同之处，但量筒可以用以液体的计量，不可加热，而试管则不具备计量功能，可直接加热。若混淆了两种仪器的作用及特点，则难免导致实验的失败，故在实验开始之前需对其进行充分分析，方能选取恰当的实验仪器。此外，实验仪器如何正确使用也是实验分析过程中的重要一步。例如在使用显微镜进行镜下观察时，如何对光、如何调节目镜、物镜，薄片应怎样移动方能使物象恰好移至视野中央等，均对显微镜的使用提出了相应的要求。学生需在实验前认真学习并分析仪器的使用方法，实验开展过程中才能更好地提高效率。

三、实验结果分析

由于高中生物实验课中对于各项实验所应达到的预期效果已然十分明确，因此，实验的成功与否通过最后一步的结果观察即可一目了然。然而，对于实验结果的分析却不应止步于此。

实际实验过程中，学生所进行的实验最终既有可能成功亦有可能失败，若实验成功，则学生应对实验结果进行详细的记录，包括文字记录、列表记录以及绘制相应图件；若实验失败，学生应对实验中各个环节进行反思，及时发现可能存在的失误之处并做好相关记录，重复实验以争取最终实验成功，切不可在实验时间尚允许的情况下轻易放弃，更不应抄袭他人实验结果进行敷衍。

总之，实验分析是组成高中生物的学习的重要环节，“只重操作，忽视分析”的观念已无法适应目前高中生物学科的要求。教师在教学过程中，应加强对于实验分析环节的重视程度，帮助学生在生物实验课中更好地开展实验分析，并掌握更多的分析方法。只有这样，方能帮助学生更加深入地了解生物课堂中的各项知识要点，从而实现高中生物教学效果的全面提升。